王夢宇

【摘要】本文主要以課堂教學(xué)作為實例，從多個方面來探討教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何啟發(fā)學(xué)生的思維活動，幫助學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程中學(xué)會思考以及善于思考.促使其能夠進一步提高自身學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);思維方式;啟迪問題

作為初中數(shù)學(xué)教師，其在教學(xué)過程中，不僅要能夠讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基本知識，同時還要注重學(xué)生在智力等各方面能力的發(fā)展.為此，教師要能夠結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，針對性的啟發(fā)學(xué)生.培養(yǎng)學(xué)生樂于思考問題和善于思考問題的能力，以此提高教師在課堂教學(xué)中的效果和質(zhì)量.

一、使學(xué)生樂于思考問題

（一）讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并激發(fā)學(xué)生思考的興趣

都說興趣是最好的老師，因而，教師在教學(xué)中可利用這一點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性[1].只有讓學(xué)生對這門課程感興趣，在學(xué)習(xí)中保持熱情，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生思維，進而能夠主動思考和解決問題.而在工作中，教師需要發(fā)揮出自身所具有的作用，熟練掌握教材.

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所感受到成功的喜悅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，為此，教師可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，開展相關(guān)的教學(xué)活動，如具備數(shù)學(xué)專題講座、小型數(shù)學(xué)競賽等.通過這些活動的開展，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還有效促進學(xué)生積極主動的思考問題.

（二）要講究方法，以此引起學(xué)生思考興趣

1.結(jié)合實際生活，直觀引入.在實際教學(xué)過程中，教師要能夠合理利用學(xué)生在生活中比較常見的事物，在這些事物中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)知識.比如，在講授“圓錐”的概念時，可以讓學(xué)生親自動手，先制作一張圓形紙片，接著嘗試從其中截取一扇形，然后進行折疊處理，最后讓學(xué)生觀察折疊所形成的模型形狀.在這之后，教師還要再拿一直角三角形，將其繞其任一直角邊進行旋轉(zhuǎn).同樣讓學(xué)生觀察.期間，教師還要讓學(xué)生根據(jù)所觀察出的圖形，列舉生活中常見的事物，如漏斗等.借助這種方式，極大地加深學(xué)生對圓錐概念的理解.

2.設(shè)疑問難，引發(fā)學(xué)生思維.在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識過程中，要能夠確保其所提出的問題具有一定的新穎性，并為此創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境來.這樣做，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在問題的驅(qū)動下，主動探索新知識[2].比如，在教學(xué)正比例函數(shù)的應(yīng)用這節(jié)知識中，教師可為學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的練習(xí)，即：王老師提著籃子到集市去購買10斤雞蛋，已知籃子重0.5斤，當(dāng)王老師將稱好的雞蛋放在籃子中時，卻發(fā)現(xiàn)這次所購買的10斤雞蛋個數(shù)比之前購買的要少很多.之后，其將雞蛋與籃子一起稱，共為9.5斤.對此，其要求攤主退回一斤雞蛋的錢.那么問學(xué)生王老師所提出的要求合理嗎.在此問題提出后，學(xué)生開始進行熱烈的討論中，不斷思考和分析，最后在教師的引導(dǎo)下，有效解決此問題.

3.難度要適中，以舊引新.教師在具體教學(xué)過程中，需要保障其所提出問題的難易程度適中，充分考慮學(xué)情，讓學(xué)生想思考、會思考、善思考，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的引導(dǎo)和培養(yǎng).為此，教師在備課設(shè)計環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)學(xué)生智力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)置問題.讓學(xué)生能夠在對舊知識的運用中，逐漸延伸出新的教學(xué)知識.如，在復(fù)習(xí)“梯形”這節(jié)數(shù)學(xué)知識上，其可為學(xué)生設(shè)計出三種不同類型的練習(xí)題，即防洪大堤壩加高、加寬以及既加寬又加高的題型.問題設(shè)計好后，則就能夠讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行探討，促使其能夠在問題思考中產(chǎn)生真實感，進而調(diào)動其探究的興趣.

二、讓學(xué)生學(xué)會思考問題

（一）適當(dāng)調(diào)節(jié)方向

學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中的思維方式各不相同，因而，需要教師注重對學(xué)生在思考方法上的引導(dǎo)[3].以此能夠在一定程度上避免學(xué)生在思考中過于盲目和片面.比如，在學(xué)習(xí)角的平分線問題時，教師要能夠適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生根據(jù)平分線的定義和所具有的性質(zhì)進行思考.找出正確的思考方向.

（二）碰撞思維火花

學(xué)生的思維是發(fā)散的，在受到啟發(fā)后，他們會提出各種各樣的問題，這表明其在充分思考.而在這個過程中，學(xué)生之間會碰撞出思維的火花，會對彼此的問題有不一樣的見解，教師也不是每一種情況都能有預(yù)設(shè).這種思維的碰撞，會助力學(xué)生獨立思考能力的成長，是一筆寶貴的財富.作為初中數(shù)學(xué)教師，要能夠在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生在課堂中提出自己對問題的見解，以此能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

三、讓學(xué)生善于思考

（一）合理的聯(lián)想讓思考靈動起來

善于思考是學(xué)生不斷取得進步的動力源泉，合理的聯(lián)想能讓學(xué)生的思考靈動起來.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過聯(lián)想，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生在思維上的靈活性，以及在智力方面的發(fā)展.為此，教師需要在教學(xué)中注重這方面，合理利用聯(lián)想方式，啟發(fā)學(xué)生思維.

（二）注重對教具和學(xué)具的合理使用，并鼓勵學(xué)生手腦并用

之所以這樣做，主要是為了能夠進一步促進學(xué)生思維發(fā)展.當(dāng)教師在給學(xué)生講解“平行線”這節(jié)內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生對其定義中所強調(diào)的“在同一平面內(nèi)”理解不充分，想象有難度.這時候教師可以讓學(xué)生動手，拿出兩只鉛筆進行擺放并觀察，讓其能夠直觀地發(fā)現(xiàn)兩條直線不相交，也不平行的現(xiàn)象.通過這樣的方式讓學(xué)生深刻感受、理解這是因其不在同一平面內(nèi)所出現(xiàn)的現(xiàn)象.

四、結(jié) 語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師加強對學(xué)生在思維方面的啟發(fā)，以此能夠幫助學(xué)生更好的探究問題，提高自身學(xué)習(xí)效果.為了能夠完成該目標，教師首先就要注重對學(xué)生和教材的深入挖掘，也就是根據(jù)教學(xué)知識所存在的聯(lián)系以及學(xué)生認知規(guī)律，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、樂于思考、善于思考.能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，積極主動地運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決問題.進而推動其在數(shù)學(xué)這門課程中獲得更好的發(fā)展，滿足自身學(xué)習(xí)需求.

【參考文獻】

[1]賈建寧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（22）：94-95.

[2]潘竟貴，牛玉玲.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（29）：56-57.

[3]陳澤云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（2）：71.