崔立紅

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)由以往的傳授學(xué)生知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)及語(yǔ)文綜合能力的提升具有重要的作用。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略開展寫作教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，并在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的寫作水平，使寫作教學(xué)呈現(xiàn)出最優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作能力 觀察生活 想象能力 社會(huì)實(shí)踐

聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)方面，其中寫作占據(jù)著重要的位置。寫作是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心世界，抒發(fā)內(nèi)心情感的過(guò)程。然而受年齡、思想、經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生認(rèn)為寫作難，寫作時(shí)無(wú)從下筆，無(wú)話可說(shuō)。如何指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句的學(xué)習(xí)過(guò)渡到篇章的寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力是語(yǔ)文教師關(guān)注的話題。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極尋求多方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效策略開展寫作教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材

生活是學(xué)生寫作的源源不竭的動(dòng)力和源泉。很多小學(xué)生認(rèn)為寫作文難，很大一部分原因在于缺乏寫作素材，缺少對(duì)生活的感悟和思考。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從留心觀察生活入手，從日常生活的飲食起居、家長(zhǎng)里短、迎來(lái)送往、自然萬(wàn)物中尋找寫作素材，并透過(guò)生活表面的現(xiàn)象探究生活的本質(zhì)，從而寫出具有深刻意義、情感豐富的作文來(lái)。[1]

例如，以《北京的春節(jié)》這篇課文為例，課文對(duì)北京春節(jié)前后的忙碌、熱鬧的景象進(jìn)行了細(xì)致地描寫。先是從臘八節(jié)的臘八粥和臘八蒜開始敘述，接著描寫了臘月十九買雜拌兒、爆竹，過(guò)小年兒的情景，以及除夕和春節(jié)期間人們貼對(duì)聯(lián)和年畫、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲及拜年和逛廟會(huì)的熱鬧景象，直到最后正月十五的張燈結(jié)彩，正月十九的恢復(fù)正常，詳細(xì)地繪制出了一幅熱鬧的過(guò)年景象圖。在課堂上，我向?qū)W生講解了作者這種對(duì)事物細(xì)致刻畫的寫作特點(diǎn)，并向?qū)W生說(shuō)到，作者之所以能夠如此細(xì)致地刻畫過(guò)年時(shí)節(jié)的熱鬧景象，源于對(duì)生活的細(xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)留心觀察生活中的事物，從而在寫作中更好地表達(dá)出來(lái)。之后讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫一寫對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)，并將一些細(xì)節(jié)描寫出來(lái)。如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，為學(xué)生寫作積累了素材，使學(xué)生在寫作中能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的理解更好地表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，提高寫作水平

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是教師給學(xué)生設(shè)置特定的題目或主題，讓學(xué)生圍繞這一題目或主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種拘泥于形式的寫作訓(xùn)練不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，也無(wú)法激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生寫出內(nèi)容新穎的作文。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)更新觀念，采取靈活的寫作教學(xué)方式或是為學(xué)生設(shè)置開放性的主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自如地發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象能力，從根本上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

例如，以《草蟲的村落》這篇課文為例，作者以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)和童話般的語(yǔ)言，在展開聯(lián)想和想象的前提下把草蟲世界描寫的情趣盎然，使人讀后流連忘返，回味無(wú)窮。在課堂上，我先向?qū)W生講解了課文中的生字，然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)作者是怎樣描寫對(duì)大自然的獨(dú)特感受的。然后向?qū)W生說(shuō)到：“假設(shè)你是作者，你能跟著爬行的小蟲，去神奇的草蟲世界游覽一番嗎？”讓學(xué)生以課文內(nèi)容為例，展開豐富的想象和聯(lián)想，描寫自己眼中的草蟲世界。學(xué)生對(duì)這種開放式的寫作命題很感興趣，都積極參與到寫作訓(xùn)練中。在對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文進(jìn)行批改時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的想法確實(shí)五花八門，有的描寫了跟著草蟲去太空游覽了一番，還有的寫了在草蟲村落遇到了草蟲過(guò)年和結(jié)婚的熱鬧場(chǎng)景……我對(duì)學(xué)生的作文一一做了批改，對(duì)學(xué)生敢于想象的精神給予了鼓勵(lì)。如此，便使學(xué)生在寫作中敢于大膽地寫出自己的想法，使學(xué)生天馬行空的想象力得到了發(fā)揮，從根本上提高了學(xué)生的寫作水平。

三、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。小學(xué)生年齡小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，導(dǎo)致在寫作時(shí)缺乏特定的情感，寫出的作文內(nèi)容空洞。鑒于此，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)特定事物的感受，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，從而在寫作中能夠付諸情感，寫出獨(dú)具特色、情感豐富的文章來(lái)。

例如，在進(jìn)行以寫景為主題的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游或踏青活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)春天來(lái)臨時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇的景色變化，從而在寫作中更好地抒發(fā)自身的情感；冬季下雪天帶領(lǐng)學(xué)生去室外參觀雪景，組織學(xué)生打雪仗、堆雪人，讓學(xué)生在玩樂(lè)中體會(huì)到景色的美好及帶給人的快樂(lè)，從而在寫作中能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感。如此，便使學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中加深自己對(duì)事物的體驗(yàn)和感受，從而將情感付諸于寫作中，寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的文章來(lái)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略多種多樣，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況入手，不斷探討有效的教學(xué)方法和策略開展寫作教學(xué)，使寫作教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌，為提高學(xué)生的寫作能力不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋娟.淺談如何讓小學(xué)生樂(lè)于寫作[J].學(xué)苑教育，2013.

[2]陳紅霞.新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)與提升研究[J].語(yǔ)文天地，2015.