李兵

摘要：科學(xué)課程的存在，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升其動手操作能力，讓所有的小學(xué)生都能成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。不僅如此，小學(xué)科學(xué)注重實驗，能為學(xué)生提供更多豐富材料和知識，讓小學(xué)生的科學(xué)思維得到發(fā)散和發(fā)展，繼而為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。本文通過對培養(yǎng)小學(xué)生動手操作能力的重要性進(jìn)行闡述，提出培養(yǎng)的有效對策，為當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供參考和輔助，希望能更好的提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);動手操作能力;培養(yǎng)

新課改后，學(xué)校不僅加強(qiáng)對學(xué)生知識成績的關(guān)注，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也極為重視?；诖耍W(xué)學(xué)校進(jìn)一步加大了對科學(xué)學(xué)科的投入，希望以此來提升學(xué)生的科學(xué)思維和動手實踐能力，讓所有的小學(xué)生都感受到科學(xué)的魅力，繼而愛上科學(xué)，激發(fā)主動性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，為其日后發(fā)展奠定堅固基石。

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要性

在當(dāng)前課程改革中，提高小學(xué)生動手操作能力是重要要求之一，它不僅是針對學(xué)生的動手實踐，更是提升學(xué)生的務(wù)實能力，是創(chuàng)新教育的實際要求。只有這樣才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才，才能讓學(xué)生的素養(yǎng)得到更好地提升和完善。小學(xué)科學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力方面擁有獨特優(yōu)勢，不僅能讓學(xué)生在實驗中獲知各種信息，提高能力，同時還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在科學(xué)課堂上，教師通過對實驗的正確解說與操作為學(xué)生做好示范，學(xué)生按照教師的講解進(jìn)一步實驗驗證，加深對教師所講內(nèi)容的理解，教師從旁輔助并引導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式更利于提高學(xué)生的全能，讓小學(xué)生在探索、動手操作方面得到大幅度提升，繼而培養(yǎng)興趣，讓小學(xué)生從小樹立正確思維方式、價值觀念以及情感認(rèn)知等。

2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的有效對策

2.1 增加科學(xué)意識，重視科學(xué)實驗“科教興國、人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略在我國一直備受關(guān)注，而小學(xué)科學(xué)課程恰好是符合這一宗旨要求，以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為中心設(shè)立的科學(xué)啟蒙課程。該課程能從小學(xué)階段為學(xué)生樹立科學(xué)意識，增強(qiáng)師生對科學(xué)重要性的認(rèn)知，并提高對科學(xué)實驗的重視度，繼而為科教興國奠定堅實基礎(chǔ)。不僅如此，明確小學(xué)科學(xué)課的地位和價值還能增加學(xué)生對探索自然事物、參與實驗的興趣，讓學(xué)生在這個過程中真正產(chǎn)生科學(xué)意識，發(fā)展科學(xué)思維，塑造科學(xué)理念。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，借實驗幫助學(xué)生掌握理論知識

科學(xué)教學(xué)中，抽象性概念和規(guī)律比較常見，四年級的小學(xué)生雖然有一定的認(rèn)知，但因為年齡小等緣故，對科學(xué)知識的接受和認(rèn)知還是有所不足的。因此，教師在教學(xué)中采取實驗游戲的方式，為學(xué)生創(chuàng)建情境，繼而培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握，提高其動手操作能力。比如在講解《做個小開關(guān)》時，教師可以先以游戲競賽的方式提高學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過了如何點亮小燈泡。現(xiàn)在，老師給大家一些材料，你們以小組為單位將它們連成一個閉合電路，讓小燈泡發(fā)光，好嗎？我們比一比，看看哪個小組做的又快又好。

生：好。（老師將準(zhǔn)備的教具燈泡、電池、電線、燈座等發(fā)給每個小組，然后計時開始。）

師：大家做的都非常棒，每個小組都完成了實驗。不過，老師有一個問題，如果這套裝置就一直這么放著，大家猜猜會有什么結(jié)果呢？

生1：電用完了，燈泡滅了。

生2：燈泡一直用到壞了。

師：那么，如何保護(hù)這套裝置呢？

生：給它安裝一個開關(guān)保護(hù)。

師：為什么開關(guān)能保護(hù)它呢？開關(guān)有什么作用呢？（之后再對學(xué)生的問題進(jìn)行點析，然后引出課題）

在這個實驗中，教師以游戲競賽的方式點燃學(xué)生的興趣和好奇心，之后通過小實驗讓學(xué)生了解科學(xué)知識，并深入了解知識內(nèi)容，加深記憶。這種情境教學(xué)法更容易讓學(xué)生產(chǎn)生探索科學(xué)、動手實驗操作的欲望，繼而增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 改進(jìn)實驗步驟，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

小學(xué)科學(xué)課堂上的實驗都比較簡單，容易掌握，能滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需求，卻無法滿足學(xué)優(yōu)生或者是天賦較好的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在這種情況下，教師要盡量避免照本宣科，要以靈活流暢的實驗步驟在學(xué)生心中留下震撼力，提高其探索科學(xué)世界的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。同時，通過實驗過程中的步驟改進(jìn)讓小學(xué)生對科學(xué)世界的認(rèn)知更加真實。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)要從小抓起，要讓小學(xué)生從小樹立科學(xué)精神和意識，并以動手操作實踐為媒介，加強(qiáng)對科學(xué)世界的探索和認(rèn)知，這樣既能提高其科學(xué)素養(yǎng)，也能增強(qiáng)其動手操作能力，提高學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師在課堂教學(xué)中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索出更多符合小學(xué)生應(yīng)用，能提升其動手實驗有效性的對策，以此來推動小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育與發(fā)展。

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