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摘要：機械制圖是高等學(xué)校機械工程學(xué)科的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。目前主要采用手繪圖與CAD軟件繪圖分開講授的教學(xué)模式。本文主要介紹我院在采用超星學(xué)習(xí)通平臺將手繪圖與CAD軟件繪圖結(jié)合后的教學(xué)效果進行介紹，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺在機械制圖課程中的重要作用。

關(guān)鍵詞：機械制圖;教學(xué)模式;超星學(xué)習(xí)通

1 機械制圖課程的教學(xué)目的和意義

機械制圖是高等學(xué)校機械工程學(xué)科的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其是機械原理、機械設(shè)計、機械精度等專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有初步的圖示能力、讀圖能力、空間想象和思維能力以及繪圖（含手工儀器繪圖和計算機繪圖）的基本技能。

2 采用超星平臺后的教學(xué)改變

2.1 授課方式的改變

以往教學(xué)過程中，我們主要采用制圖室授課和機房授課相結(jié)合的方式，課程采用分段形式，前期進行制圖室授課，后期進行機房授課。而采用學(xué)習(xí)通平臺后，我們將以往的制圖室改成數(shù)字化教室，將平臺上建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程通過投影形式進行播放，教師在授課過程中主要起輔助指導(dǎo)和題型講解的作用，保證多班級授課水平及進度的一致性。

2.2 上課方式的改變

以往授課過程中，我們采用先講授手繪內(nèi)容，再講授CAD軟件繪圖內(nèi)容的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的情況。而現(xiàn)在我們每章都要進行相應(yīng)內(nèi)容的CAD制圖的學(xué)習(xí)，將手繪與軟件制圖相結(jié)合，增加了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。而對于學(xué)生沒接觸過CAD軟件，不會操作的問題，我們通過學(xué)習(xí)通加入的CAD基本命令的講解視頻，采用自學(xué)形式，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自學(xué)達到基本命令的掌握，授課過程中更多的是注重命令的應(yīng)用。

2.3 課程內(nèi)容的改變

課程內(nèi)容的變化，是將手繪制圖與CAD制圖融合的關(guān)鍵。機械制圖課程的授課主要從畫法幾何部分開始，介紹有關(guān)點、線、面的投影及基本立體的投影特性，其內(nèi)容非常適合采用CAD軟件中的基本繪圖命令進行繪制;剖視圖、常用零件繪制可采用CAD軟件中的二維繪制部分;組合體繪制和軸測圖繪制部分，更傾向于采用CAD軟件中的三維繪制;而在零件圖和裝配圖的繪制中，我們更多的是融入了CAD軟件中的編輯命令，例如：塊、比例等命令。繪制的圖形，多為各章節(jié)的大作業(yè)。

2.4 課下復(fù)習(xí)方式的改變

以往教學(xué)過程中，我們主要采用課下集中答疑和課上答疑的方式，這種模式對學(xué)生的時間要求較高，教師必須找到整個班級集中的無課時間才可進行，而采用平臺后，我們將試題的講解錄制成視頻形式，放置在網(wǎng)上，學(xué)生哪道題目不會，均可通過觀看視頻的方式進行自學(xué)。并可在線下通過學(xué)習(xí)通群聊功能對課程中的問題進行提問，教師留言進行答復(fù)，避免了相同問題反復(fù)提問的現(xiàn)象發(fā)生。

2.5 批閱方式的改變

以往，我們主要采用圖冊收取的方式進行作業(yè)的檢查，效率較低，并且在檢查期間，往往學(xué)生是沒有辦法繼續(xù)完成后續(xù)作業(yè)的。教師在批閱作業(yè)的時候，也因為圖冊較多較重，而無法回家批閱。而采用平臺后，我們更多的是依靠微信小程序中的一些掃描類程序，通過圖片形式提交到網(wǎng)上進行批閱，實現(xiàn)隨時批閱，大大增加了效率。不合格的作業(yè)可實現(xiàn)打回重交的形式，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

2.6 考核形式的改變

以往的考核過程，我們更多的是以繪圖題型為主要內(nèi)容，知識點更多的是覆蓋在重難點上，很多小的知識點無法進行考核，紙質(zhì)版的試卷往往代表著測試次數(shù)的減少，很難有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而通過學(xué)習(xí)通的考試模塊，我們可以設(shè)置大量的客觀題型，可將平時容易忽略的知識點更好的進行覆蓋，依靠隨機組卷功能和指定范圍組卷的方法，可將一些小的知識點進行考核，使學(xué)生對課程所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加充分。

3 結(jié)語

超星學(xué)習(xí)通平臺的引入，對教學(xué)內(nèi)容的安排要求更加細致，教學(xué)進度安排要更加合理。所以，如何形成一個更加適合此種模式的教學(xué)大綱，是我們后期主要要解決的問題。

參考文獻

[1]基于超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式的課程設(shè)計與應(yīng)用[J].勵莉.現(xiàn)代職業(yè)教育中職中專.2019（08）

[2]三維CAD軟件的《機械制圖》課程教學(xué)改革思考[J].秦鳳婷.建材與裝飾.2020（09）

課題項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目項目名稱“基于超星平臺網(wǎng)絡(luò)課堂機械制圖課程教學(xué)模式研究”（項目編號：SJGY20190249）。

作者簡介：吳犇（1985.06-），男，漢族，講師，碩士，研究方向：機械基礎(chǔ)類課程教學(xué)及科研工作。