【摘要】初中英語的詞匯教學是教學的重要組成部分，但實際教學中教師和學生都認為詞匯難而煩，學生在詞匯學習上花費了很多的時間和精力，記憶效果卻不理想。對英語教師來說，如何處理和解決這個問題毫無疑問是個重要任務。本文從詞匯教學的重要性開始，分析了詞匯教學中普遍存在的問題并提出了解決的方法和詞匯教學應遵循的原則。詞匯教學選擇恰當 有效的方法既能引起學生學習詞匯的興趣，而且能幫助學生打好英語學習的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學;有效策略;詞匯教學的原則

【作者簡介】張勝國，甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中學。

初中詞匯教學是英語課堂教學的重要內(nèi)容，如果每課的詞匯教學效果不好，將導致學生對英語學習產(chǎn)生厭煩的心理情緒，對初中學生來說，剛開始很喜歡英語，但時間一長，費了九牛二虎的力量背熟學會的單詞過幾天大部分又記不清了，慢慢地就放棄學習英語了，究其原因，英語詞匯難記難用是根本，所以詞匯教學中存在的兩大困難必須突破，這兩個困難就是拼寫形式（要正確拼寫）和詞的用法（能準確運用詞匯）。因此在詞匯教學中要有策略和恰當?shù)姆椒ā?/p>

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

在實際的詞匯教學中，英語教師普遍存在這樣的問題。

第一，他們在教授詞匯的時候主次不分，平均用力。這樣就增加了學生記憶單詞的負擔。

第二，教師在教學中只注重語音、語法和句型的教學。教師對詞匯教學的觀念、方法不正確和不重視也反過來導致學生對詞匯的輕視，不想花精力在詞匯學習和積累上，只是在考試前突擊一下，考完后就忘得差不多了。

第三，不能有效地幫助學生復習鞏固已學的詞匯。

第四，獨立地講解詞義，缺乏創(chuàng)設(shè)語境。教師為了方便，只按單詞表一字不漏地教授單詞，這就讓學生覺得學習太枯燥無味。

第五，在聽說訓練時，學生也常因為不認識單詞而聽不明白，說不好英語，閱讀時遇到生詞就無計可施。

二、初中英語詞匯教學原則

1.情境化教學詞匯原則。英語詞匯的識記一般根據(jù)發(fā)音去記憶，這種記憶是一種機械記憶，如果在記憶過程中，將詞匯與具體情境相結(jié)合就有利于學生識記單詞，例如，在教學詞匯ice cream時 出示冰激凌的圖片，學生可以想象它的味道，這樣通過有關(guān)情境，學生對詞匯能較快的記憶。

2.應用多種感官教學原則。在詞匯教學中教師要充分使用多媒體或?qū)嵨镎故?，通過視聽教學再加上正確恰當?shù)闹w語言，提高學生學習和記憶詞匯的效率。

3.以句為單位，注意詞不離句，句不離文。學習詞匯的同時掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞造句，表達思想?？墒怯⒄Z詞匯中一詞多義的現(xiàn)象比較突出，從學習詞匯的角度看學生也只有在句子中才能確切理解一個單詞的含義，掌握其用法，以well為例來表示詞的詞性和句法功能。

（1）How are you？ ? Im verg well Thank you.

（2）He studies well. He is often praized by his teacher ard classmates.

（3）Dont forget who dug the well when you drink water from it.

（4）Well， lets ?stop here and ?have ?a rest.

4.音、形、義結(jié)合。音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三個要素。三者合一是詞匯教學中不可或缺的內(nèi)容。講詞的讀音，要注重音素，重音（包括重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)）。講詞的拼寫，要注意和讀音，構(gòu)詞法相聯(lián)系，要從讀音規(guī)則和構(gòu)詞法上掌握符合規(guī)定的拼寫，同時注意不符合規(guī)則的特殊拼法。把詞匯意義和語言意義結(jié)合起來講清楚，另外把音形義不一致的情況，作為詞匯教學的重點，例如：同音、異形、異義。

三、初中英語教學的方法策略

1.利用拼讀規(guī)則教學單詞。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定規(guī)律可循的，這就是讀音規(guī)則，英語的讀音規(guī)則分為：

（1）元音字母在重讀音節(jié)及非重讀音節(jié)中的讀音;

（2）元音字母組合在重讀和非重讀音節(jié)的讀音;

（3）輔音字母的讀音;

（4）輔音字母組合的讀音。

在教學詞匯中要讓學生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過大量的例詞進行直觀、形象的講解。

1）講解法：教師向?qū)W生講解讀音規(guī)則并結(jié)合實例進行練習。如：元音Aa 在開音節(jié)中讀Leil：name 、take、 plane經(jīng)領(lǐng)讀后給學生一些新單詞。

2）歸納法：讓學生利用學過的單詞歸納總結(jié)出相關(guān)的讀音規(guī)則，然后試讀新的單詞。如：通過學習team，please， read ，tea等后，得出元音字母組合ea讀li：l再讓學生讀出easy，cheap，leave，pea等詞匯的音。

2.利用詞義對比法教單詞。這種方法包括，同義詞 釋義和反義詞對比：（1）同義詞釋義：利用同義詞代換的方法是教學中常見的;（2）反義詞對比：通過對比學習不同單詞的意義有良好的教學效果。

3.利用構(gòu)詞教學：英語詞匯的構(gòu)成是有一定規(guī)律的，教師要盡早告訴學生構(gòu)詞中的簡單知識.如轉(zhuǎn)化，合成，派生等。幫助學生理解和記憶單詞。

4.利用同音對比法教學。英語中也有一些詞如son 和sun ?pear和pair 都是同音詞。但意義不同，教師通過對比同音詞使學生掌握大量同音意義的詞。

5.英語解釋法教學。英語解釋法是用簡單的學生已學過和熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽，說，讀和寫。

當然還有很多教詞匯的方法，如固定搭配教詞匯，游戲中教詞匯，應用聯(lián)想記憶教詞匯等等。各種方法各有優(yōu)點和長處，只要教師在教學中應用恰當，就能幫助學生記憶英語單詞并擴大詞匯量。

參考文獻：

[1]孫玉梅.現(xiàn)代英語教學法[M].東北師范大學出版社.