陳燦峰

【摘要】隨著我國新課程教育改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，初中英語教學(xué)模式也在發(fā)生著與時(shí)俱進(jìn)的變化與革新。英語閱讀不僅是初中英語教學(xué)的重要組成部分同時(shí)也是學(xué)生提高英語綜合能力以及接觸新知識的主要途徑。本文立足初中英語教學(xué)實(shí)踐，首先就英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的敘述，并在此基礎(chǔ)上就初中英語閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用以及閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析論述，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀策略;閱讀能力;培養(yǎng)研究

【作者簡介】陳燦峰，泉州市惠安廣海中學(xué)。

引言

英語閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，通過英語閱讀活動學(xué)生不僅可以促進(jìn)已有知識的鞏固與應(yīng)用能力，同時(shí)在閱讀活動中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，從而更好的針對完善提升。由于在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏真實(shí)的語境學(xué)習(xí)環(huán)境，英語語言的錄入也只是簡單的通過課內(nèi)外的閱讀來進(jìn)行的，隨著國家教育改革工作的不斷完善，教材內(nèi)的閱讀材料逐漸豐富起來，在教學(xué)活動中如何合理利用閱讀材料提升學(xué)生閱讀能力成了現(xiàn)階段英語教學(xué)工作中的一個(gè)值得思考的問題。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的敏感時(shí)期，對各種新鮮的事物充滿好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到外界影響因素的干擾，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中無法集中精力學(xué)習(xí)。英語閱讀在初中教學(xué)過程中是一項(xiàng)相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身英語基礎(chǔ)有較高的要求，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中很難全身心的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易出現(xiàn)各種的閱讀問題。以此同時(shí)，由于初中階段學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中自身專業(yè)知識基礎(chǔ)較差，在閱讀活動中經(jīng)常出現(xiàn)逐字逐句的翻譯情況，影響文章內(nèi)容的整體性把握程度。

二、初中英語閱讀策略的應(yīng)用

1.注重閱讀前的預(yù)習(xí)。由于初中階段的學(xué)生在閱讀能力以及技巧方面存在一定的不足，為了更好的提高閱讀教學(xué)課堂活動的質(zhì)量，教師應(yīng)該在課前做好閱讀課程預(yù)習(xí)的任務(wù)安排，避免在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況。在閱讀教學(xué)的與西環(huán)街，教師可以根據(jù)閱讀對象的不同為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的閱讀預(yù)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生對教師講授內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，從而在課堂學(xué)習(xí)活動中能夠有所針對的進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過課前預(yù)習(xí)的閱讀策略，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量增加學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)可以有效降低在閱讀教學(xué)實(shí)踐中對閱讀內(nèi)容的熟悉時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)模式提升閱讀教學(xué)效率。

2.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容。在閱讀實(shí)踐教學(xué)過程中教師除了根據(jù)教學(xué)大綱要求帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合閱讀文章之外，同時(shí)還應(yīng)該在閱讀材料講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀技巧的滲透教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀教學(xué)內(nèi)容。借助閱讀材料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章的中心思想以及各段落的中心句子，提高閱讀概括能力，并通過引入針對性的語篇內(nèi)容進(jìn)行概括能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而促使學(xué)生在教師講解的內(nèi)容知識上進(jìn)行拓展延伸，豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生英語閱讀技巧和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣。閱讀課后的總結(jié)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是對當(dāng)節(jié)閱讀課程的回顧與整理，通過在閱讀課堂上教師的講授分析之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，并逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀課后總結(jié)的習(xí)慣，從而使學(xué)生對英語閱讀有一個(gè)更深層次的認(rèn)識，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀課后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以就文章中的閱讀技巧或者相關(guān)內(nèi)容點(diǎn)進(jìn)行提問考察，加深學(xué)生閱讀技巧的鞏固，進(jìn)一步完善提高學(xué)生閱讀能力。

三、初中閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

1.強(qiáng)化詞匯量積累。在英語閱讀活動中，詞匯是最基本的語言構(gòu)成元素，句子是文章最基本的內(nèi)容表達(dá)形式，讀懂文章每句話每個(gè)詞匯的含義是正確把握每一個(gè)段落乃至全文的基礎(chǔ)。對于初中閱讀能力的培養(yǎng)來說詞匯積累是英語閱讀的基礎(chǔ)與前提，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯不僅可以有效降低閱讀難度，同時(shí)更有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的表達(dá)內(nèi)容，提升整體閱讀能力。初中英語單詞內(nèi)容大多是按照一定的類別進(jìn)行不同單元的劃分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的層次性，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)開始，逐步增加對詞匯的學(xué)習(xí)與積累，從而有效提升學(xué)生詞匯量。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。初中階段的英語閱讀能力仍處于學(xué)習(xí)的起步階段，教師在教學(xué)實(shí)際中要積極結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生改掉不良閱讀習(xí)慣，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升英語閱讀能力。例如在閱讀活動中有的學(xué)生習(xí)慣出生閱讀、有的學(xué)生習(xí)慣逐句、逐字的翻譯等等，這種情況在很多時(shí)候會直接影響到學(xué)生對整篇內(nèi)容的把握，容易偏離原文意思，在閱讀教學(xué)時(shí)教師要及時(shí)糾正。在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)環(huán)節(jié)教師可以首先從文章中心思想的概括入手，通讀全文掌握文章大意，然后在詳讀的過程中通過工具書或者提問的方式解決生詞，逐步豐富大意內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生先略讀再精讀的習(xí)慣。

3.注重閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀興趣是保障閱讀能力提升和閱讀質(zhì)量的重要因素，只有學(xué)生具備了濃厚的閱讀興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去。在閱讀興趣的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)，借助視頻形式向?qū)W生展示中西方文化表達(dá)的差異，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

四、總結(jié)

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)長期的教學(xué)活動，教師要能夠充分利用好新課程教育資源閱讀內(nèi)容，在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)策略的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)方式，開展多元化教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀活動中逐步提升閱讀的質(zhì)量與能力。

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