張旭

摘要：伴隨著“獲得感”一詞的迅速流行，在思想政治理論課程中如何讓學(xué)生具有“獲得感”成為眾多學(xué)者們和廣大高校一線教師隊伍致力探索的重要課題。文章從推進(jìn)課程思政與專業(yè)思政協(xié)同發(fā)展，關(guān)注對社會熱點、焦點問題的評價引導(dǎo)，利用新媒體信息技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)幾個方面，探討如何提高高校大學(xué)生思政課獲得感的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：高校 ? 思政課 ? 獲得感

“獲得感”本表示獲取某種利益后所產(chǎn)生的滿足感，在理論探討和生活中的流行源于2015年習(xí)近平總書記在中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會議上的重要指示，習(xí)總書記在會上強(qiáng)調(diào)讓人民群眾有更多“獲得感”。伴隨著“獲得感”一詞的迅速流行，在思想政治理論課程中如何讓學(xué)生具有“獲得感”也成為眾多學(xué)者們和廣大高校一線教師隊伍致力探索的重要課題。結(jié)合思想政治教育的特點以及思政課程建設(shè)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，讓學(xué)生具有獲得感，具體體現(xiàn)為思政課程能夠促使學(xué)生在明確政治立場的基礎(chǔ)上，自覺提高政治站位;在塑造正確“三觀”的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自助解決思想困惑;在日常生活學(xué)習(xí)的具體實踐中，自覺落實學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用。

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在京主持召開全國思想政治教師座談會并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課程是落實立德樹人的根本教育任務(wù)的重要課程，關(guān)乎培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人的重要問題。黨中央將思想政治理論課程再次給予了重要定位和深刻闡釋。長期以來，思政課堂作為思想政治教育的主渠道發(fā)揮了重要作用，眾多學(xué)者圍繞思想政治教育這一課題進(jìn)行了很多理論和實踐的探索并取得了顯著成果，一批創(chuàng)新式教學(xué)方式方法在諸多院校試點并推行，實現(xiàn)了思政課堂教學(xué)方式的線上線下相結(jié)合，理論實踐相結(jié)合。然而，值得我們正視的是思政課程建設(shè)及思政教師隊伍建設(shè)在諸多方面仍然面臨著需要解決和提升的問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂抬頭率低，教師存在感弱，職業(yè)倦怠等。無論何種課程都需要堅持學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，二者相輔相成才有利于取得良好的教學(xué)效果。囿于教學(xué)方式方法的發(fā)展和選擇，教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中得到了更多凸顯，而學(xué)生的主體地位給予的關(guān)注還有待提高。而學(xué)生的主體地位不僅體現(xiàn)在以學(xué)生為中心所展開的一系列課程環(huán)節(jié)中，更體現(xiàn)在使學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)以致用的課中、課后效果上，也就是說要真正讓學(xué)生通過思政課的學(xué)習(xí)有所收獲，有所心得，有所感悟，讓學(xué)生在課上和課下享有獲得感，這是落實立德樹人教育任務(wù)的必要條件，更是提高思想政治理論課實效性的題中應(yīng)有之意。對此，文章從以下幾個方面，探討如何提高高校大學(xué)生思政課獲得感的實現(xiàn)路徑。

一、推進(jìn)課程思政與專業(yè)思政協(xié)同發(fā)展

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記指出，“高校思想政治工作要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@為加強(qiáng)高校思政工作指明了新的方向。長期以來，在思政教育中我們更注重專業(yè)思政課程的建設(shè)，在大有可為的課程協(xié)同發(fā)展方面做得還不夠。作為公共必須課的思政課相比于專業(yè)課，學(xué)生們給予的重視程度還有待提高，如果課堂教學(xué)內(nèi)容相對獨立，與專業(yè)課關(guān)聯(lián)不大，就更容易使得學(xué)生“孤立”思政課，長此以往思政課在高校課程體系中會面臨邊緣化的危險。因此，對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，充分挖掘思政元素，探索促進(jìn)課程思政與專業(yè)思政協(xié)同發(fā)展。結(jié)合不同專業(yè)課程性質(zhì)特點，一方面，在課程內(nèi)容上做到專業(yè)課與思政課相互融合，在專業(yè)課的教學(xué)過程中挖掘可供借鑒的思政元素，在思政課的教學(xué)中結(jié)合可供利用的專業(yè)課相關(guān)案例;另一方面，在教學(xué)方式上開展理論與實踐相結(jié)合，善于通過教學(xué)實踐活動促進(jìn)學(xué)生主動了解思考專業(yè)課與思政課的關(guān)聯(lián)程度，在參與實踐的過程中深化對社會發(fā)展的認(rèn)識，善于從政治高度認(rèn)識自身專業(yè)發(fā)展。

二、關(guān)注對社會熱點、焦點問題的評價引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的發(fā)展大大拓寬了高校大學(xué)生獲取信息的渠道和方式，信息來源從傳統(tǒng)的書本、課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，同時伴隨著信息內(nèi)容的多元化和復(fù)雜化。社會熱點、焦點問題的快速更新挑戰(zhàn)著人們尤其是處在“三觀”形成發(fā)展階段的大學(xué)生群體的認(rèn)知能力。能否引導(dǎo)大學(xué)生群體正確看待、分析、評價社會熱點、焦點問題不只是對思政教師教學(xué)能力的考驗，更關(guān)乎到大學(xué)生的思維方式塑造、價值理念形成和行為方式發(fā)展。對此，思政教師應(yīng)善于以社會熱點、焦點問題為切入點，結(jié)合教學(xué)實際，通過加工提煉，把社會熱點、焦點問題轉(zhuǎn)化為典型案例，把社會輿論、社會現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，促使學(xué)生學(xué)思結(jié)合，在知識講授的過程中注重對學(xué)生政治立場、思想觀念、價值體系的塑造，通過對社會熱點、焦點問題的分析、評價引導(dǎo)學(xué)生能夠正確看待社會發(fā)展現(xiàn)狀，并自覺提升自身對社會問題的理性認(rèn)知、分析能力。

三、利用新媒體信息技術(shù)的發(fā)展

新媒體的迅速發(fā)展給我們的生活方式帶來了重大變革，也影響著高校大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師要面臨的一個現(xiàn)狀就是要跟手機(jī)“搶學(xué)生”。移動客戶端的便捷，各種APP的推廣使得學(xué)生的焦點更多在手機(jī)屏幕上而不是PPT熒幕上，這給思政教師的教學(xué)帶來了一定挑戰(zhàn)，同時也為思政課程建設(shè)與變革迎來了機(jī)遇。習(xí)總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。”這就要求思政課程要與時俱進(jìn)，不斷結(jié)合時代特點，充分利用當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)新發(fā)展，以新媒體等信息技術(shù)的發(fā)展為抓手，推進(jìn)思政課程教學(xué)方式方法的變革與創(chuàng)新。青年大學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，樂于接觸了解新鮮事物，在具體教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該不斷推陳出新，滿足學(xué)生求新的口味，寓理論知識的講解于經(jīng)典事例、典型故事之中，融價值觀念的引導(dǎo)于潛移默化、潤物無聲之處。結(jié)合運用新媒體等信息技術(shù)的發(fā)展，通過對知識體系的改造包裝，用學(xué)生所喜愛的接受方式完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。讓同學(xué)們感受到思政課可以貼近自身喜好，貼近實際生活，讓同學(xué)們能夠意識到生活實際中蘊含著哲學(xué)原理，需要升華總結(jié)。

四、加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業(yè)資格人員）可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘?！倍啻氩⑴e打造“雙師型”教師隊伍。方案的出臺也為思政教師隊伍建設(shè)提供了重要參考路徑。思想政治工作歸根到底是做人的工作，而思想與心理又密切相關(guān)，這就需要思政教師能夠了解人的內(nèi)心活動，尤其是大學(xué)生群體的心理特點。只有真正了解學(xué)生們的心理動態(tài)，才更有利于提高教學(xué)的針對性，解決學(xué)生們的思想困惑，在教學(xué)過程中基于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點找到合適的教學(xué)方式以提高教育實效性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。因此，對于思政教師來說，要有意識地加強(qiáng)心理知識的學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時間考取心理咨詢師職業(yè)資格證書。因此，今后在思政教師隊伍的建設(shè)過程中可以探索“雙師型”教師隊伍建設(shè)。鼓勵心理咨詢師進(jìn)校園，通過開展講座、心理輔導(dǎo)等方式促進(jìn)高校大學(xué)生心理健康發(fā)展。同時，激勵思政教師多參與社會實踐，在工作中搜集案例，更深入地了解學(xué)生所思所想。

高校大學(xué)生有熱情、有理想，興趣廣泛，有較大的參與社會活動的積極性，而思政課堂教育的主渠道地位不可動搖，這就需要思政教師能夠在教學(xué)方式方法上做出更多探索創(chuàng)新。此外，思政工作是一項系統(tǒng)性工作，因此，提高思政工作質(zhì)量需要各方面給予支持和保障，共同助力思政工作實效的提升。這就要求在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校各職能部門的協(xié)同配合下，在教管人員、輔導(dǎo)員隊伍、思政教師隊伍的精進(jìn)探索中，圍繞學(xué)生這一中心主體，充分調(diào)動起高校大學(xué)生的能動性，切實圍繞立德樹人的根本任務(wù)，守正創(chuàng)新，開創(chuàng)高校思政工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉，溫亞.大學(xué)生思想政治理論課獲得感提升路徑[J].高等財經(jīng)教育研究，2018，（04）：61-66.

[2]戴彪.高職院校思想政治理論課學(xué)生獲得感的提升[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018，（11）：177-179.

[3]張百順.論教師在提升學(xué)生思政課獲得感中的主體作用[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2019，（02）：88-94.

[4]曹玉濤.以學(xué)術(shù)講政治 增強(qiáng)新時代大學(xué)生思政課獲得感[N].中國社會科學(xué)報，2018-10-26（007）.

（山東現(xiàn)代學(xué)院2019年度院級課題項目名稱：大數(shù)據(jù)時代意識形態(tài)建設(shè)創(chuàng)新路徑研究;項目編號：XD201915。作者單位：山東現(xiàn)代學(xué)院。）