陳旭葳

【摘要】歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解過(guò)去、掌控未來(lái)的關(guān)鍵。初中階段的歷史教學(xué)，正是為了讓學(xué)生充分的了解過(guò)去，從中得到知識(shí)的同時(shí)，獲得價(jià)值觀念和情感上的升華。在此基礎(chǔ)上，積極投身到國(guó)家未來(lái)建設(shè)中去。本文將研究的是史料教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的作用及其運(yùn)用方法，旨在有效提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 史料教學(xué)法 運(yùn)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0060-02

一、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在目前的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題之一，這一問(wèn)題甚至影響了歷史教師本身的教學(xué)積極性。許多教師雖然試圖改變這一狀況，但是苦于沒(méi)有科學(xué)有效的方法，常常顯得力不從心。而借助史料教學(xué)法，能夠有效解決這一問(wèn)題。初中歷史教材內(nèi)容雖然比較枯燥，但是其中卻可以延伸出許多有趣又有意義的歷史故事，通過(guò)史料教學(xué)法將這些教材中潛藏的趣味引導(dǎo)出來(lái)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)百家爭(zhēng)鳴的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材中對(duì)許多流派只是略有提及。教師可以通過(guò)史料教學(xué)法，對(duì)學(xué)生感興趣的學(xué)派或?qū)W派代表人物進(jìn)行介紹，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷

素質(zhì)教育理念下，初中歷史教學(xué)不僅僅再局限于對(duì)歷史知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的方式也不應(yīng)該只是讓他們生硬的記憶歷史事件和概念化的內(nèi)容。史料教學(xué)法的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中說(shuō)教講解的方式。通過(guò)歷史演變過(guò)程中誕生的無(wú)數(shù)史料，包括圖畫(huà)、文字、音樂(lè)等各領(lǐng)域的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受歷史的魅力和價(jià)值，培養(yǎng)他們的歷史人文情懷。

例如，在了解萬(wàn)里長(zhǎng)城的相關(guān)知識(shí)時(shí)，單單通過(guò)教材內(nèi)容和教師的講解，很難讓學(xué)生產(chǎn)生情緒上的起伏。而通過(guò)史料教學(xué)法，為學(xué)生引述各種史料中關(guān)于萬(wàn)里長(zhǎng)城建造、抵御外敵以及隨著歷史進(jìn)程不斷發(fā)展變化的內(nèi)容，讓學(xué)生全方位的體會(huì)長(zhǎng)城的偉大和雄壯，并深刻體會(huì)其中蘊(yùn)含的民族精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感以及歷史使命感。

（三）促使學(xué)生了解我國(guó)歷史和當(dāng)前國(guó)情

在歷史教材中，許多歷史事件的描述雖然比較詳細(xì)，但卻不夠全面。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)，往往是通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行記憶式學(xué)習(xí)，這樣的方式不僅學(xué)習(xí)效率低，而且很容易遺忘。史料教學(xué)法的合理運(yùn)用，能夠幫助教師在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)事件的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為他們就這一事件旁征博引的進(jìn)行闡述，通過(guò)不同史料對(duì)事件的側(cè)面描寫(xiě)，盡可能的去還原當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生更有代入感和體驗(yàn)感，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的記憶更加牢固，對(duì)歷史事件的掌握也更加靈活。

例如，近代以來(lái)，我國(guó)簽署過(guò)許多不平等條約。其中，關(guān)于通商口岸的開(kāi)放歷史課本中只有簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹龊蛨D片。對(duì)開(kāi)放的根本原因以及開(kāi)放后的具體影響，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的介紹。教師可以在教授這些內(nèi)容時(shí)，利用多媒體手段收集相關(guān)的史料信息，為學(xué)生展示通商口岸開(kāi)通后，對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的沖擊。并了解清政府的腐敗和無(wú)能是導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況的發(fā)展過(guò)程有所了解，為學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用

（一）合理選擇史料

歷史內(nèi)容包羅萬(wàn)象，史料亦是多如繁星、浩如煙海。因此在歷史教學(xué)中，史料的選擇應(yīng)該具有足夠的科學(xué)性和合理性。這對(duì)教師的搜集和辨別能力提出了要求。初中歷史教師一定要充分認(rèn)識(shí)到，初中生的歷史學(xué)習(xí)水平和接受能力存在差異，在教學(xué)史料的選擇中，要能夠兼顧到不同層次的學(xué)生，也就是說(shuō)要足夠的合理，才能夠達(dá)到平等教育和共同教育的要求。另外，教師還應(yīng)該結(jié)合初中階段學(xué)生整體的歷史知識(shí)掌握情況，選擇一些他們能夠接受的史料，如果所選擇的史料過(guò)于生僻或難以解讀，反而會(huì)對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)“秦統(tǒng)一中國(guó)”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生引述《史記》中的一些記載，但是卻不能將《秦始皇本紀(jì)》的全部?jī)?nèi)容拿來(lái)為學(xué)生普及，這超出了學(xué)生的接受能力，不利于學(xué)生理解吸收，也會(huì)打亂原有的教學(xué)進(jìn)度。

（二）靈活調(diào)整史料運(yùn)用

有效的史料教學(xué)法，還應(yīng)該能夠靈活調(diào)整史料的運(yùn)用。初中階段的歷史教學(xué)是分階段進(jìn)行的，其中包括初一的歷史基礎(chǔ)知識(shí)探索階段；初二歷史知識(shí)學(xué)習(xí)積累階段；初三歷史學(xué)習(xí)體系構(gòu)建和歷史觀念培養(yǎng)階段。教學(xué)需要根據(jù)這三個(gè)階段的不同教學(xué)要求，來(lái)調(diào)整史料的運(yùn)用方式和運(yùn)用時(shí)機(jī)。

以初一階段的歷史教學(xué)為例，歷史教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的探究和思考能力為主。因此，史料的運(yùn)用就應(yīng)該側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力，使枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)變得輕松有趣，才能更加有利于學(xué)生理解吸收。

（三）史料運(yùn)用適度適量

史料教學(xué)法的運(yùn)用不能夠盲目，雖然它在歷史教學(xué)中能夠發(fā)揮顯著的教學(xué)效果，但并不是越多的史料運(yùn)用越有效。以一節(jié)45分鐘的歷史課為例，如果課上有超過(guò)30分鐘的時(shí)間都在引述史料內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，而且教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)期。因此，教師應(yīng)該掌握好史料運(yùn)用的尺度和分量，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的開(kāi)展史料教學(xué)，才能夠最大限度的發(fā)揮史料教學(xué)的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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