【摘要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然無法適應(yīng)初中歷史教學(xué)的要求，為提高教學(xué)的質(zhì)量，初中歷史教師針對(duì)教學(xué)的實(shí)施就必須重視設(shè)計(jì)優(yōu)化，來為歷史教學(xué)實(shí)施的有效性提供有力的保障。本文將就現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)現(xiàn)存的主要問題進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而以此為依據(jù)提出相應(yīng)的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略，以期能從根本上促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 歷史教學(xué) 設(shè)計(jì)優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0052-02

在新課程理念提出的時(shí)代背景下，我國絕大多數(shù)的初中歷史教師都開始認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)改革的重要性，并開始將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)中。然而從現(xiàn)實(shí)層面來看，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的深入，現(xiàn)階段我國初中的歷史教學(xué)在教學(xué)實(shí)施方面仍存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量效果一直無法得到有效的提升。基于此，初中的歷史教師就必須要給予教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化充足的重視，確保以歷史教學(xué)的特征及初中生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)階段存在的主要問題

就目前來看，雖然我國絕大多數(shù)歷史教師都開始認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，但由于教學(xué)思想觀念的深入，在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在如下的幾點(diǎn)問題：首先，教學(xué)理念的相對(duì)落后。有絕大多數(shù)的歷史教師在教學(xué)中仍受傳統(tǒng)思想觀念的影響忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中更多的仍是以教師教學(xué)知識(shí)傳授為主，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量效果一直無法得到有效提升。其次，教學(xué)目標(biāo)的不明確。有部分歷史教師在教學(xué)中未能給予教學(xué)目標(biāo)的制定充足的重視，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)實(shí)施無法有效突出教學(xué)的重點(diǎn)，在很大程度上影響了教學(xué)的實(shí)際而影響了教學(xué)的效果。最后，教學(xué)方式過于單一。部分歷史教師在教學(xué)過程中忽視了教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的掌握，同時(shí)也限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

要想提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，就要求初中的歷史教師能重視教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，以此來為教學(xué)實(shí)施的有序性及有效性提供充足的保障。結(jié)合初中歷史及學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化主要有如下策略。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化就顯得至關(guān)重要。首先針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行懸念的設(shè)計(jì)，通過懸念的設(shè)計(jì)不僅能有效對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，同時(shí)還能以此來對(duì)學(xué)生的求知欲加以調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生更為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)來進(jìn)行目標(biāo)的確定，確保在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促使教學(xué)的有效性得到充分的提升；最后，歷史教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)重視趣味導(dǎo)入方式的運(yùn)用，確保能通過趣味性的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

教學(xué)環(huán)節(jié)是初中歷史課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此針對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化就顯得至關(guān)重要，要求通過教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)各任務(wù)的有序?qū)嵤┨峁┯行虻挠?jì)劃，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)。一方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師能以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)結(jié)合學(xué)生的特征來進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，以確保能通過教學(xué)情境有效對(duì)學(xué)生的情感加以激發(fā)。而為了切實(shí)提高情境教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中還應(yīng)重視媒體設(shè)備的運(yùn)用，以音頻、圖像、視頻等相結(jié)合的方式來進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情境；另一方面，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師還應(yīng)重視利用問題進(jìn)行引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。要求教師以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行課堂提問的設(shè)計(jì)，以為教學(xué)有序性的提升提供有力保障。

3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的目的一方面是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，另一方面則是要通過評(píng)價(jià)的方式來進(jìn)行反饋以幫助教師了解教學(xué)中存在的問題，并為教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化提供有力的依據(jù)。要求在教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中針對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)優(yōu)化，要求教師能重視多元評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用。首先，要重視教師評(píng)價(jià)的實(shí)施，要求教師能以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂學(xué)習(xí)過程中的參與情況等為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上通過提問的方式就學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行分析；其次，要進(jìn)行生生互評(píng)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在提高教學(xué)的有序性方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，究其原因主要是因?yàn)?，通過教學(xué)設(shè)計(jì)能有效對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，能為教學(xué)過程可能出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)的解決方法，并通過教學(xué)的設(shè)計(jì)為教學(xué)實(shí)施的有序性提供有力的保障?；诖?，初中的歷史教師就必須要給予歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化充足的重視，確保從根本上提高歷史教學(xué)的針對(duì)性與有序性，為提高教學(xué)的質(zhì)量提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春艷.如何做好初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國校外教育. 2015（01）

[2]羅慶林.淺談如何做好初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊. 2014（30）

作者簡介：

郗瑩（1985年7月-），女，漢族，陜西渭南人，就職于陜西省渭南市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中歷史教學(xué)。