摘 要：在小學(xué)課堂中，思維能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項最重要的任務(wù)，因為思維已經(jīng)成為決定智力最重要的因素?，F(xiàn)代教學(xué)中，越來越多的教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)當今社會，成為具備思維能力的智能型人才。教師不但要教會學(xué)生如何獲取知識，而且要著重培養(yǎng)他們的思維能力。通過對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，不斷地探索各種思維方法和形式，幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成獨立思考及辯證思維的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;激發(fā)興趣;思維培養(yǎng);直觀操作

在小學(xué)開展數(shù)學(xué)課程教育是為了提高小學(xué)生的思維活躍程度，有利于激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)造力。這個培養(yǎng)過程需要經(jīng)歷一段很長的時間，并且教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注每個學(xué)生自身的特點，進行因材施教，利用數(shù)學(xué)思維來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)思維在生活中是可以頻繁的使用的，數(shù)學(xué)思維能夠提高我們的生活質(zhì)量和水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，思維能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項最重要的任務(wù)，因為思維已經(jīng)成為決定智力最重要的因素。現(xiàn)代教學(xué)中，越來越多的教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)當今的社會。培養(yǎng)建設(shè)社會所需要的具有獨立思考能力和勇于創(chuàng)新的人才。

一、改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，讓他們成為課堂的主人

1.教師授課時不能過于死板，應(yīng)盡量和學(xué)生愉快交流

教師在課堂授課時，不能總是用死板的教學(xué)方式讓學(xué)生被動地接受這些知識，而是要把講課方式進行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的特點，改進自己的教育方式，盡量使用一些幽默的語言來給學(xué)生營造一個比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對待教育要張弛有度，加深學(xué)生對知識的理解。這樣更能為學(xué)生營造出良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

2.激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性，多設(shè)置有益于激發(fā)思維的問題

在整個教學(xué)的過程中，為了更好的教學(xué)效果，必須要集中孩子的注意力。教師要巧妙地進行提問，這樣既能使學(xué)生分析問題，又能活躍課堂的氛圍，何樂而不為呢？只有讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，才能使學(xué)生積極地思考，這樣便可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

二、要多站在學(xué)生的角度思考問題，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系

1.教師要改進自己的教學(xué)方式和提高教學(xué)水平

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該扮演怎樣的角色？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)程序設(shè)計必須有條有理，課堂提問也是提前準備好的。但是新課標準要求教師既是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而且必須給學(xué)生營造出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，并且鼓勵學(xué)生從多個角度去思考問題，并且尋找不同的解決方法，更好地發(fā)散學(xué)生思維。

2.要巧妙設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力

疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考的前提，沒有疑問，學(xué)生就不可能產(chǎn)生思考。對于疑難問題的解答，教師扮演著至關(guān)重要的角色，這會影響學(xué)生是否會針對這個疑問去發(fā)散思維，獨立思考，尋求答案。教師在教學(xué)的過程中會提前精心設(shè)計一些具有啟發(fā)性、符合教材的問題，適當?shù)剡M行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題的答案。設(shè)計題型讓學(xué)生不斷猜想，驗證，最后自己總結(jié)規(guī)律。在課堂中教師應(yīng)該重視設(shè)疑這個鋪墊作用，結(jié)合教材的事件，創(chuàng)造條件、這樣能讓學(xué)生更積極主動地探究，更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維[2]。

三、要把理論知識重點傳授給學(xué)生，讓學(xué)生進行獨立思考問題

激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，多動腦計算數(shù)據(jù)。教師可以通過數(shù)學(xué)活動課來組織學(xué)生通過速度訓(xùn)練去促進學(xué)生思維的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以通過搶答、游戲、限時計算等形式提高學(xué)生的時間觀念，并且要教給學(xué)生最簡便的方法，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)運算自如。例如，在求空心圓柱的體積的時候，首先我們要用多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生講出道理，讓學(xué)生通過公式的變換最后歸納出較為簡便的計算方法[3]。

四、要把理論的本質(zhì)用通俗易懂的語言講授給學(xué)生，提高他們的理解能力

（一）學(xué)生思維的深刻性主要體現(xiàn)在，善于發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，學(xué)生能夠找出多種解決問題的方法。多媒體可以輔助教學(xué)，能夠為學(xué)生提供參照物同時還能加深學(xué)生對問題的認識，培養(yǎng)良好的認識問題本質(zhì)的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生提高思維深刻性。例如：直線和射線都具有無限延伸的特點，要想讓學(xué)生更深刻地理解知識點，教師可以運用多媒體的演示功能來讓學(xué)生親眼看到“無限延伸”這一過程。通過動態(tài)的演示，學(xué)生的頭腦中就會出現(xiàn)無限長的景象。這樣學(xué)生對知識就得理解就更加深刻。

（二）“比多比少”應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，通過多媒體動畫的操作可以調(diào)動學(xué)生的積極性、深化重點、促進學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生思維的深刻性。例如：把蘋果分成兩部分，一部分是和橘子同樣多的，一部分是比橘子多的。課件可以輔助教學(xué)變靜為動，學(xué)生可以更專注地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，并且用鼠標輕點同樣的蘋果就去掉一個，留下虛線的外框，直接而形象地建立了去掉“同樣多的”部分，得到“多的部分”抽象的知識，學(xué)生深刻將會理解同樣多的一部分，相當于較小的數(shù)。

（三）多媒體輔助教學(xué)的使用，可以使教學(xué)變得更靈活。特別是一題多變，在多媒體輔助教學(xué)中體現(xiàn)更加充分。變化形式多樣，有針對性，更加直觀性，有效地幫助學(xué)生更好地把握數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)思維的深刻性。

五、總結(jié)

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長的時間，需要老師在課堂中循序漸進地培養(yǎng)與訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能變得更加主動、靈活、敏捷、深刻，才能將學(xué)生的思維能力融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

參考文獻：

[1]周玉仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].中國人民大學(xué)出版社，2016.

[2]新課程實施過程中培訓(xùn)問題研究課題組.新課程理念與創(chuàng)新[M].北京師范大出版社，2015.

[3]黃育粵.培養(yǎng)轉(zhuǎn)化意識、發(fā)展思維能力[J].湖北教育，2016.

作者簡介：陸茹（1977—），女，漢，江蘇南京人，本科學(xué)歷，一級教師，目前從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。