何建霞

摘 要：當(dāng)前階段，初中的作文教學(xué)存在一些問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生的作文訓(xùn)練要求并不嚴(yán)格或者方式不對(duì)，其根本原因并非是教材編寫的問(wèn)題，而是教師自身受到了過(guò)多的傳統(tǒng)教學(xué)約束，從而產(chǎn)生問(wèn)題，教師在制訂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中必須深入實(shí)際，并充分激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，真正提高學(xué)生的寫作水平。分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建初中語(yǔ)文寫作高效課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作訓(xùn)練；策略分析

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏寫作興趣

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)之中，作文教學(xué)是重中之重，但是很多教科書上只是對(duì)于寫作的指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生作文水平訓(xùn)練的引導(dǎo)和教學(xué)，其內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程存在差異。語(yǔ)文教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，另外，很多教師缺乏相對(duì)完整的教學(xué)計(jì)劃，所有作文教學(xué)并未從學(xué)生本身的需求出發(fā)，學(xué)生的寫作水平提升速度相對(duì)較慢，很多教師只是隨便地布置一個(gè)文章等，沒(méi)有具體考查學(xué)生能力的目標(biāo)，這樣的命題相對(duì)曲高和寡，學(xué)生沒(méi)有興趣去寫作。例如學(xué)生大多接觸了一些記敘文的寫作，對(duì)于作文感情的表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)，但是如果教師在下次布置寫作內(nèi)容的過(guò)程中，依然告知進(jìn)行記敘文的寫作，并布置一系列的記敘文題目，則學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸的情緒，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也造成了較大的不良影響，有時(shí)候甚至?xí)?duì)寫作產(chǎn)生懼怕的情緒，討厭學(xué)習(xí)，更是不想去接觸寫作。教師在布置作文題目的過(guò)程中不能脫離寫作的圈子。必須將生活融入寫作之中。寫作如果離開(kāi)生活注定會(huì)成為一潭死水，我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中不能與生活脫軌，寫作的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)。

（二）教學(xué)方式和環(huán)境固化

作文的水平高低一方面體現(xiàn)了學(xué)生寫作技法的高低，另一方面體現(xiàn)了學(xué)生思想水平的高低。學(xué)生學(xué)習(xí)作文需要熱情，而不是片面的教導(dǎo)，當(dāng)前，語(yǔ)文作文教學(xué)中存在固化教學(xué)的問(wèn)題，即一味向?qū)W生講解優(yōu)秀作文，背誦一些優(yōu)美句子等，但是沒(méi)有激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，教師不能再堅(jiān)持傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式去教育自己的學(xué)生。有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)于作文失去了一定的興趣，因此讓其寫出情感豐富的文章更是難上加難。隨著科技的發(fā)展，多媒體、幻燈片等教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，教師可以在課堂上播放更多針對(duì)性的教導(dǎo)短片等，能夠讓學(xué)生學(xué)到更加豐富的語(yǔ)言知識(shí)，但是現(xiàn)階段教師僅僅使用這些新科技進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的教導(dǎo)，語(yǔ)文課堂并沒(méi)有得到根本上的發(fā)展與提高，部分年齡較大的老師更是不喜歡接受新事物，難以讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的熱情和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致寫作教學(xué)水平較低。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略分析

（一）適當(dāng)降低學(xué)生的寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生多方面寫作能力

有些寫作基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，必須進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，不能只是使用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。有些學(xué)生寫作很有真情實(shí)感，但是因?yàn)樽陨韺懽鞴Φ椎脑?，因此寫作效果較差，對(duì)于這部分的學(xué)生，更應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生愛(ài)上寫作，老師跟同學(xué)也應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，可以適當(dāng)降低學(xué)生對(duì)于寫作的要求。另外，不同學(xué)生對(duì)于寫作的悟性不同，例如，有些學(xué)生喜歡展現(xiàn)自己的感情，有著高超的語(yǔ)言功底，寫作更是如魚得水，喜歡寫各種散文與記敘文，但是另外一些學(xué)生思維較為縝密，喜歡寫一些議論文，喜歡向別人表明自己對(duì)事物的觀點(diǎn)等，因此不同的學(xué)生需要不同的指導(dǎo)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)性地給出作文寫作建議，可以給予學(xué)生多種可選擇的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇擅長(zhǎng)的文體，教師因材施教，給予針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，還能夠提高對(duì)于語(yǔ)文的寫作興趣，寫作水平自然得以提高。

（二）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，作文教學(xué)工作者應(yīng)該敢于創(chuàng)新，語(yǔ)文寫作畢竟是一種情感的表達(dá)，學(xué)生掌握再多的技巧也難以提升自身的精神境界，教師可以使用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，例如，可以使用幻燈片放映或者紀(jì)錄片播放的方式，通過(guò)一些古典文化的教育或者是一些祖國(guó)河山文化的教育等，帶學(xué)生領(lǐng)悟自然，感受自然的巨大魅力，對(duì)未來(lái)的生活或者學(xué)習(xí)更加充滿興致，可以播放一些名家的紀(jì)錄片等，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，更好地探索未來(lái)，在作品中更多的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自身的情感，從而最終得到作文習(xí)作水平的飛躍，通過(guò)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生自身的文學(xué)境界得到提高，更具修養(yǎng)，為未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。另外，教師的水平直接決定著其教學(xué)的能力，必須加強(qiáng)對(duì)教師水平的教育，尤其引導(dǎo)教師進(jìn)行新技術(shù)的學(xué)習(xí)，拋除傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，建立高效作文教學(xué)課堂。

新時(shí)代新氣象，教學(xué)工作者必須敢于直面時(shí)代的發(fā)展，使用新型的教學(xué)方式，結(jié)合多元化的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，建立高效作文課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：244.

編輯 魯翠紅