陳鵬

摘 要：素質(zhì)教育理念下的小學(xué)教育不再局限于傳統(tǒng)的智力教育，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)的綜合型教育，以促使他們逐漸具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的品質(zhì)與能力。在這種形勢(shì)下，小學(xué)美術(shù)教育便成為發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課程，旨在于通常課程教學(xué)讓他們逐漸具備發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。據(jù)此，主要探討了多樣化教學(xué)策略在小學(xué)美術(shù)課程中的有效應(yīng)用，以期為廣大教師提供部分借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多樣化教學(xué);策略探究

美術(shù)作為一門兼具功能性與人文性的學(xué)科，在教學(xué)中不應(yīng)只局限在美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能中，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展特征，開展更具多元色彩的多樣化教學(xué)，以促使他們能在提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)獲得藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)舍棄以往硬性灌輸基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而運(yùn)用資源更加豐富、形式更加多樣的美術(shù)教學(xué)來(lái)從多種角度提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)他們美術(shù)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新美術(shù)思維的共同發(fā)展。

一、融入民族文化，豐富學(xué)生的繪畫資源

美術(shù)學(xué)科本就是一門自由度較高的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不必固定在教材理論中，教師在教學(xué)時(shí)也不應(yīng)將他們的繪畫思路限制在課本中?；谶@一特性，小學(xué)美術(shù)教師可在教學(xué)中融入德育理念，即將具有特色的民族文化合理嵌入繪畫練習(xí)中，如此不僅能幫助學(xué)生拓寬視野、豐富繪畫資源，還能使他們認(rèn)識(shí)到中華民族文化的多樣性，借此來(lái)發(fā)展其愛國(guó)主義精神，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情與人格品質(zhì)修養(yǎng)均衡發(fā)展的目的。

以“老房子”這課為例，本課的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握線描老房子的基本方法，能根據(jù)記憶或照片描繪房屋的外形特點(diǎn)。筆者在教學(xué)時(shí)便利用多媒體為學(xué)生展示了幾個(gè)少數(shù)民族的特色民居建筑，讓他們首先學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言描述建筑特點(diǎn)，然后嘗試?yán)L制基本外觀結(jié)構(gòu)，如：傣族竹樓是一種干欄式建筑，主要用竹子建造，通常分為上下兩層，下層無(wú)遮攔，用于堆放雜物和飼養(yǎng)牲畜，上層為長(zhǎng)形大房作為臥室，屋頂用茅草覆蓋。將民族文化作為課外繪畫資源，可讓學(xué)生在提高美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)對(duì)豐富多樣的中華文化產(chǎn)生贊嘆之情，有利于他們美術(shù)能力與德育品質(zhì)的共同發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的繪畫體驗(yàn)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了教育模式的革新，美術(shù)學(xué)科也不例外，同樣在信息技術(shù)的支持下向著數(shù)字化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)大都是讓學(xué)生在紙上繪畫并完成一系列的修改工作，而水彩畫、蠟筆畫這種不易修改的繪畫形式便成了教師在教學(xué)中的一項(xiàng)難題。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可利用電腦技術(shù)進(jìn)行繪畫的修正與調(diào)整，如此可使學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科結(jié)合的巧妙之處，同時(shí)還可有效避免他們因?qū)L畫內(nèi)容不滿意而產(chǎn)生的抵觸情緒。

教師可利用sai、Photoshop這類操作簡(jiǎn)單的繪圖軟件進(jìn)行水彩畫、蠟筆畫的教學(xué)，如：首先讓學(xué)生在紙上臨摹一副水彩或蠟筆美術(shù)作品，讓他們初步感受線條結(jié)構(gòu)與色彩組合，然后在大家畫完后將紙質(zhì)畫作掃描到電腦上，在繪圖軟件中打開后帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)如何調(diào)整線條與色彩能讓畫面變得更協(xié)調(diào)，這時(shí)教師可運(yùn)用軟件中局部調(diào)整、涂抹修改和濾鏡選擇的功能來(lái)修善圖像，并引導(dǎo)大家將修改方案總結(jié)為繪制技法。利用這種信息化美術(shù)教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化學(xué)生的繪畫體驗(yàn)，對(duì)提高他們的繪畫能力與信息素養(yǎng)皆具有積極意義。

三、創(chuàng)作繪畫日記，開發(fā)學(xué)生的繪畫思維

繪畫日記是幫助學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與繪畫表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)的橋梁，將其應(yīng)用于美術(shù)課堂中，可以通過(guò)訓(xùn)練改變他們對(duì)于身邊事物“熟視無(wú)睹”的現(xiàn)狀，并使之逐漸養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。目前存在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題便是由于課時(shí)較少，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間練習(xí)繪畫，而課堂時(shí)間常常又需分出一大半進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，以至于他們的繪畫水平無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提升。鑒于此，教師布置創(chuàng)作繪畫日記任務(wù)，有助于使學(xué)生同時(shí)提高生活觀察力與繪畫表現(xiàn)力。

眾所周知，小學(xué)生的文字表達(dá)能力普遍薄弱，而繪畫日記可讓他們將表述不清晰的事件利用圖畫輔助說(shuō)明，十分符合其習(xí)慣利用視覺(jué)思維接收信息的認(rèn)知能力。例如：在以“今日的餐桌”為主題創(chuàng)作繪畫日記時(shí)，學(xué)生便可從不同的角度進(jìn)行思維發(fā)散，像是“摘菜與洗菜”“烹飪過(guò)程”“豐盛的餐桌”這些內(nèi)容都符合主題。學(xué)生在繪圖時(shí)可先列出簡(jiǎn)單的文字內(nèi)容，然后根據(jù)文字畫出相應(yīng)的圖像，最后再依照?qǐng)D像細(xì)節(jié)將文字補(bǔ)充完整，這種以寫導(dǎo)畫、以畫促寫的日記創(chuàng)作形式切實(shí)能促進(jìn)他們拓展美術(shù)思維、提高表現(xiàn)能力。

總而言之，新課改的廣泛實(shí)施與素質(zhì)教育的深入推進(jìn)將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展推入了一個(gè)前所未有的高位中，這種形勢(shì)下的美術(shù)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)的根本目標(biāo)，以促使他們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力。據(jù)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)融入民族文化、借助信息技術(shù)、創(chuàng)作繪畫日記等形式讓課程呈現(xiàn)出綜合性、多樣性的特點(diǎn)，如此才能使學(xué)生在更具多元特性的美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷提高自身藝術(shù)底蘊(yùn)與藝術(shù)修養(yǎng)。

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