毛俊芳

摘 要：一直以來，小學數(shù)學在當代小學教育中占據(jù)著重要地位，在實際教學過程中，小學生總是會有各種各樣的數(shù)學問題困擾著他們。針對這種現(xiàn)象，以微課為基礎(chǔ)的小學數(shù)學課堂教學模式就成為了教師必不可少的探究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學課堂;價值

微課教學在小學數(shù)學課堂上漸漸普及，解決了在實際教學中普遍存在的一些問題，并且通過這種新型的教學模式提高了學生的學習質(zhì)量，改進了小學數(shù)學課堂的教學水平，而在實際的教學模式中，分析微課的基本優(yōu)勢，解決傳統(tǒng)教學的弊端，成為我們探究的重點內(nèi)容。

一、微課與傳統(tǒng)教學

1.什么是微課

簡單來說，微課是指在短時間之內(nèi)，對于小范圍教學內(nèi)容進行集中講解的微型課程，也就是我們運用的多媒體教學。微課具有完善的教學資源，對于整體的教學知識點有系統(tǒng)的分析，通過十分鐘的短視頻講解，實現(xiàn)了課程難點、重點的有效突破。

2.微課教學的發(fā)展

隨著信息技術(shù)發(fā)展的多樣化，教學設備也在不斷地更新，從最開始的傳統(tǒng)教學到慢慢借助多媒體投影儀設備的教學，再到現(xiàn)在的微課教學，通過短視頻講解，達到更加高效的學習，這是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新發(fā)展過程，也是教學理念的不斷升級過程，而且微課教學是結(jié)合了教育與網(wǎng)絡于一體的先進教學模式。

3.微課與傳統(tǒng)教學的分析

微課教學結(jié)合當代教育設備和信息技術(shù)的改進提升，促進了小學生的新鮮感和積極性的提升，并且讓學生直觀地了解抽象的數(shù)學知識，針對性地抓住不同程度學生的學習難點因材施教，改進了傳統(tǒng)教學中單一的教學理念以及自身手段有限的現(xiàn)狀。

二、以微課為基礎(chǔ)的小學數(shù)學課程教學模式產(chǎn)生的價值

1.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

在小學教育中，因為彼此的成長環(huán)境、家庭教育、自身接受程度的不同，所以每個學生的學習情況有所差異，在傳統(tǒng)教學中，不可能針對每一個學生進行充分的講解，并且根據(jù)每個人的自身情況進行重點、難點的詳細介紹，使每個人都了解課程的知識點，這就造成了一部分學生跟不上課程的進度，慢慢失去學習的積極性和主動性。而微課教學模式不僅能在短時間對教學內(nèi)容的重點進行把握和分析，學生還可以根據(jù)自身的情況進行重復的循環(huán)學習，結(jié)合課內(nèi)外的知識點，有效地進行全面授課，這就解決了傳統(tǒng)教學中不能統(tǒng)籌兼顧的局面，調(diào)動了學生在學習過程中的積極性，讓學生在最初始階段，更加愿意去學習，也提供給學生一個良好的學習環(huán)境。因此，微課教學更加適合小學教學環(huán)境。

2.直觀清晰地理解記憶

學生學習的目的是學以致用，將學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，并且能夠舉一反三，而不僅僅限于理論本身。因為對于小學生來說，理解力和邏輯思維能力并不是他們的強項，而微課教學就是把數(shù)學中復雜抽象的理論知識以視頻動畫的形式實際地展示出來，教師通過這種形式對學生進行講解，讓學生進行學習。而對理解力比較低、剛剛啟蒙的小學生來說，能夠?qū)崒嵲谠诳吹玫降膭赢嬓问礁由钊肴诵模哺臃奖銓W生記憶，在熟悉理論知識的同時，結(jié)合現(xiàn)實中的實際運用，對知識理解得更加透徹。就比如說“認識圖形”的課程中，學生對于生澀復雜的數(shù)學名詞是難以理解的，數(shù)學教師也沒有辦法對抽象的圖片進行仔細的分析，而通過微課教學模式，對于現(xiàn)實生活當中的圖形進行一一的展現(xiàn)回放，給學生更加真實的感覺，更加方便學生的記憶和理解。

3.高效的學習效率

在實際教學過程中，每個學生因為自身不同的條件對于知識點有不同的掌握，會出現(xiàn)個別的問題，或者是共通性的問題，但數(shù)學教師不可能針對每個學生提出的問題分別講解，因為這樣會浪費大量的時間和精力，但是通過微課教學的模式，教師可以對學生在學習過程中遇到的共通性問題，歸納總結(jié)，制作微課課程，為學生進行反復的播放講解，統(tǒng)一地攻克各個知識重點、難點，一方面節(jié)約了教師的教學時間，另一方面對于學生的學習質(zhì)量和學習效率也會有明顯的提高。

4.多樣化的學習需求

傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教師對于生澀難懂的數(shù)學理論，很難實現(xiàn)對于教學時間和課外擴展的突破和改進，但是微課教學模式擁有豐富的教學資源，一方面可以擴寬數(shù)學教學課程的教學容量;另一方面又可以利用微課教學信息技術(shù)的優(yōu)勢，更加有效地管理教學時間，在教學時間內(nèi)對知識本身進行延伸和擴展。對復雜的數(shù)學理論知識，數(shù)學教師可以根據(jù)教學需要，對其擴展內(nèi)容進行設計，并設計不同程度的學習點，這樣，在數(shù)學教學過程中，學習程度不同的學生根據(jù)自身的情況對知識進行不同程度的理解補充，實現(xiàn)學生的多樣化學習需求。

三、總結(jié)

相對于傳統(tǒng)教學而言，微課教學不僅在根本上規(guī)避了以往教學經(jīng)驗當中的缺失和弊端，而且把先進的信息技術(shù)和現(xiàn)有的教學理念相結(jié)合，使學生在積極向上的學習環(huán)境中，找到適合自己的學習方法，提高自身的學習質(zhì)量和學習效率，幫助教師有效利用教學時間，有效改進教學水平。

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