陳海龍

摘 要：微課是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求，花費一定心力精心制作的視頻課程。微課介入課堂輔助教學(xué)，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有助于提升學(xué)習(xí)效能，有助于教師專業(yè)成長。如何借助微課提高小學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)且保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課堂教學(xué)中亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;教學(xué)

一、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢日益凸顯

1.微課的概念

時間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容范圍小，清晰明了，集中講解一個問題的微型課程。微課是一種以導(dǎo)思為主，對新知內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，具有可視性和實用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)視頻。它打破了常見的mp3、mp4學(xué)習(xí)資源傳遞知識的局限性，使得學(xué)習(xí)更具針對性、更具目的性，它以其“短而精”的優(yōu)勢，抵消了小學(xué)生有意注意時間短與接受和理解能力的局限。

2.微課的優(yōu)勢

微課的特點使微課模式在英語課堂發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢。主題明確。微課教學(xué)的最大特點是時間短。這就使得微課教學(xué)模式具有主題集中的優(yōu)勢，圍繞某一個主題進(jìn)行集中教學(xué)，提升教學(xué)的針對性。內(nèi)容精煉。由于時間的限制使教學(xué)內(nèi)容須緊湊簡練，并依據(jù)教學(xué)重難點，運(yùn)用微課呈現(xiàn)集中突出與突破。

二、微課在英語課堂中的運(yùn)用方式

1.借助微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

通過微課創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，微課融趣味性、靈活性、新穎性于一體，將知識具體化、簡單化、直觀化，例如，在PEP Book 1 Unit 4 At the zoo一課中，為了讓學(xué)生對動物的特征有直觀地表達(dá)，教師通過動畫微課創(chuàng)設(shè)了一個動畫教學(xué)情境：從局部到整體呈現(xiàn)大象的身體，給學(xué)生清晰地呈現(xiàn)出It has...與It is...的句型結(jié)構(gòu)及其語用功能。這種動畫教學(xué)情境學(xué)生很喜歡，教師在這樣的氛圍中進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生理解速度快。

2.借助微課先學(xué)先導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課呈現(xiàn)的知識點是提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，需要通過教師講述才可以理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重難點、易錯點。例如，在PEP Book 5 Unit 5 There is a big bed給學(xué)生教授There be結(jié)構(gòu)就近原則，微課中的講解通俗易懂、語言簡潔。筆者提供給學(xué)生圖文并茂，動靜結(jié)合的微課視頻，學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到了有的放矢;課上再次呈現(xiàn)幫助學(xué)生對知識的理解更精準(zhǔn);課后又可以充分利用起來做鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生可以借助微課在課前先自主學(xué)習(xí)，然后就學(xué)習(xí)中的不解之處在課堂中共同探究，力求實現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，它一定意義上踐行了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動，為學(xué)生提供了更為充分的自主思考的時間。

3.借助微課聚焦核心，提高課堂教學(xué)效能

在教學(xué)實際中運(yùn)用微課對教學(xué)重難點進(jìn)行突破。例如PEP Book 8 Unit 2 Last weekend內(nèi)容時，針對本節(jié)課的重要句型“I saw...”學(xué)習(xí)不規(guī)則動詞過去式這一知識點，制作了微課，進(jìn)行精心設(shè)計，以動感的畫面，配以簡明精要的講解，將規(guī)則動詞過去式與不規(guī)則動詞過去式梳理加以強(qiáng)調(diào)，微課呈現(xiàn)直達(dá)本節(jié)課核心內(nèi)容，突破教學(xué)關(guān)鍵點，達(dá)到節(jié)省時間、有效地提升了課堂教學(xué)容量、畫龍點睛的目的。

4.借助微課開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

筆者認(rèn)為微課的作用如果只針對授課內(nèi)容的重難點，似乎對微課的功能有點局限。英語教學(xué)除了學(xué)科的雙基的落實之外，更應(yīng)該將學(xué)科核心素養(yǎng)放在首位去考量。課標(biāo)提出對學(xué)生要有跨文化交際意識培養(yǎng)，例如在PEP Book 6 Unit 4 When is Easter？一課，除了學(xué)生需要掌握J(rèn)anuary 到December十二個月份的英文名稱之外，還需要了解很多中西方傳統(tǒng)節(jié)日，如Americans Thanksgiving day，Mid- Autumn day，Dragon ?Boat ?Festival，Easter等，要使學(xué)生了解節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，那么微課在此時就應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師根據(jù)授課內(nèi)容特點且緊貼學(xué)生心理，來進(jìn)行微課的設(shè)計及開發(fā)，制作與這些節(jié)日相關(guān)的微課給學(xué)生拋磚引玉，把微課放在課尾，旨在英語知識的延伸、交際文化的滲透、探究興趣的延續(xù)、學(xué)科體系的擴(kuò)張。

5.借助微課鉆研教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

微課制作就是進(jìn)行研究學(xué)生、研究教材、研究教學(xué)的過程，筆者在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，然后將解決問題的過程生成微課，長期實踐才能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。微課在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下隨著課改的步伐應(yīng)運(yùn)而生，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。微課形式新穎，通過微課可進(jìn)行資源的積累、分享和交流，提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

總而言之，我們在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的主要目的是能夠有效地輔助教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。小學(xué)英語教師必須不斷地學(xué)習(xí)，應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代下課堂教學(xué)的要求，使微課助力小學(xué)英語教學(xué)，真正使學(xué)生將微課揚(yáng)長避短，對于課堂中不懂的知識逐步進(jìn)行掌握和了解，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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