程立祥

摘 要：小學英語是學生英語學習的入門階段，教師應(yīng)該有意識地進行一些習慣養(yǎng)成訓練，培訓學生學習英語的興趣和學習英語的正確方法，充分意識到聽說訓練在英語學習中的重要性，加強聽說讀寫結(jié)合練習，充分利用情境進行教學，打造高效課堂，把英語學生滲透進學生的思維中去。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學教法;方法策略

新課改多年，全國各地對于各個學科的教學理論和教學實踐也多有探索，取得了一些令人矚目的成績。然而，審慎地講，仍然有許多地方的許多老師缺乏課堂改革的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新手段，仍然習慣在課堂上講、講、講。然而，這樣的課堂是低效率的，是需要我們加以改造的。那么，如何豐富小學英語教學的手段和方法呢？

一、小學英語教學的學科特點

首先，我們得知道小學英語教學的特點。小學是學生的入門學習階段，在這個階段教師必須有意識地進行一些習慣的養(yǎng)成，做好奠基工作，弄清楚英語的學科特點，和其他學科的學習進行區(qū)別。這個問題需要我們英語老師有個充分的認識和轉(zhuǎn)變。英語學科的不同之處就在于，它不是知識傳授，而是語言學習，通過大量的鍛煉和實踐獲得這種其他語言的交流能力。這是與其他學科在本質(zhì)上不同的地方，需要營造英語語境，盡最大可能為學生提供使用英語交流的環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中不斷地聽，不斷地說，不斷地想，逐漸形成用英語思考的習慣。

二、從聽開始學習

那么，英語學科學習的主要手段是什么呢？首先就是要聽，聽老師怎么讀，聽多媒體資料中怎么讀。語言學習首先是從聽開始的。孩子打從娘胎里就聽父母的說話、語氣。這就是一種學習。等到孩子出世，逐漸成長，他們便開始語氣練習。雖然他們還沒有準確的發(fā)音，但是那個說話的語氣和神態(tài)全有了。英語學習也是同樣的道理，需要大量的聽力練習，盡管學生可能發(fā)音不準，總是讀不對，但這不是方法運用錯誤，而是時機還不到，需要堅持下去，繼續(xù)練習。在輔導學生進行聽力跟讀的過程中，總會有學生讀不準，這個時候不用太苛求，過多的嚴格的要求可能扼殺了他們學習英語的積極性和主動性。

三、用讀加深學習

對于小學英語教學來說，讀意味著一切，只有通過學生大量地反復(fù)地讀才能讓學生獲得對英語的感知。讀不僅是學習的手段和過程，還是英語學習的目的。能夠用英語語言進行溝通和交流，本來就是英語學習的目的。當然，讀的方式應(yīng)該多樣化、豐富化?？梢杂旋R聲的朗讀，可以有獨自的朗讀，更應(yīng)該有分角色進行的情景對白和交流。只有讓學生反復(fù)地讀，長時間地讀，才能夠讓學生在朗讀中感知音節(jié)，發(fā)現(xiàn)不同字母組合的發(fā)音規(guī)律，才能夠逐漸形成以及根據(jù)音節(jié)拼讀單詞的能力。這是英語學習最可靠的基礎(chǔ)和能力，擁有了這個能力，以后的英語學習就會容易很多。

四、聽說讀寫結(jié)合

我們必須樹立英語學習就是英文練習的理念，多在英語練習上下工夫，從學英語的開始就讓學生養(yǎng)成聽說讀寫結(jié)合進行的好習慣。聽是學習的基礎(chǔ)，是開始，一堂英語課如果有四十分鐘的話，至少應(yīng)該有十五分鐘讓學生進行專心地聽讀，然后進行十分鐘的朗讀，反復(fù)地聲情并茂地朗讀，要注意語言的語氣。學習語言，不僅僅是語言的表達方式，更重要的就是語言的語氣，這是雖然重要卻總是被人們忽略的問題。接下來，讓學生根據(jù)錄音內(nèi)容，完成有關(guān)練習。就有關(guān)重點段落，可讓幾個學生表演模仿秀，以提高口頭表達水平，更重要的是激發(fā)其興趣。剩下的時間可以進行一些書寫練習，在書寫的時候教師一邊播放錄音，一邊要求學生邊寫邊讀。

五、課上少講多練

避免講解過多。對于很多教師來說，他們的教學目標就是完成考試時候的試卷，怕學生記不住就反復(fù)講。一天的課上下來，問孩子，英語課都干什么了，孩子回答說，老師講課了。這就是一個危險的信號，小學英語有什么需要講的，哪有那么多需要講的？再者，講的那些內(nèi)容學生能記住嗎？小學英語課堂上，學生在不停地聽，不停地說，這才是一個健康和正常的課堂。如果一個小學英語老師在課堂上喋喋不休地講課，那是有違英語學習的規(guī)律的。這樣教課的結(jié)果可能會有短期效果，但不是高效率的，效率的高低要放在學生長遠發(fā)展的維度里去考察，而不能僅僅在較短時間內(nèi)進行。老師講得再多，也都比不上學生親自聽說讀寫，尤其是在語法教學備受爭議的情況下，過多的講解只能破壞英語語言的完整性。這種做法得不償失。

六、靈活運用情景

最后，小學生對于英語的學生開始并不習慣，這是他們之前的學習經(jīng)歷里面所沒有的，所以很容易不知道這是干什么，也不知道應(yīng)該怎么學，反而，他們對于英語的學習有些負遷移作用。三年級學習英語，他們的漢語拼音剛剛學熟用熟，同樣的字母又發(fā)出不同的讀音，很難一下子糾正過來，而且他們不習慣英文的拼讀方式，也似乎不明白英語和漢語之間的翻譯關(guān)系，這些都需要教師在課堂練習中反復(fù)進行，不是講解，而是要在練習的過程中，讓學生逐漸地去體會，利用同樣句型，不同情境的變化，或者同樣情境不同表達方式的變化，讓學生去體會語句的含義和用法，逐漸積累熟悉英語的表達方式，從而把英語學習深入到學生的思維和頭腦中，讓學生保持英語學習的新鮮感，在興趣的基礎(chǔ)上不斷提高英語綜合水平。

參考文獻：

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