張娜

摘 要：初中歷史學科綜合性較強，在教學過程中，教師應利用鄉(xiāng)土文化資源，擴展歷史知識內容，對學生未來發(fā)展具有積極影響。但現階段，在我國大部分初中歷史教學中，教師采用傳統(tǒng)的教育方式，對學生灌輸理論知識。并且，教師忽略對學生擴展知識內容，導致學生歷史知識基礎較差，不利于學生未來接受高等級的歷史教育?；诔踔袣v史教學中鄉(xiāng)土文化資源應用的意義進行分析，提出鄉(xiāng)土文化應用策略，全面提升初中歷史教學水平。

關鍵詞：初中;歷史教學;鄉(xiāng)土文化資源

鄉(xiāng)土文化與初中歷史教學之間具有緊密的聯(lián)系，鄉(xiāng)土文化中蘊含著豐富的歷史知識、民族情感等。并且，鄉(xiāng)土文化中具有一定的人文性、社會性和理論性，應用于初中歷史教學中，能有效豐富初中歷史教學內容，促進學生全面發(fā)展。因此，在初中歷史教學中，教師應合理應用鄉(xiāng)土文化資源，鍛煉學生歷史思維能力，培養(yǎng)學生形成文史素養(yǎng)，全面提升學生歷史學習能力。

一、初中歷史教學中鄉(xiāng)土文化資源應用的意義

（一）實現新課程標準的理念

新課程改革背景下，初中歷史教學中應用鄉(xiāng)土文化資源，能打破傳統(tǒng)教學將歷史教材作為唯一課程資源的格局，使初中歷史教師能通過向學生傳遞鄉(xiāng)土文化，豐富學生歷史知識，幫助學生奠定歷史基礎，對學生未來的發(fā)展具有積極影響。同時，初中歷史教師在教學過程中，應用鄉(xiāng)土文化資源，符合學生認知心理學和新課程改革的標準。

（二）深化初中歷史課程改革

新課程改革背景下，初中歷史教師在教學中應用鄉(xiāng)土文化資源，能將教學內容與實際生活進行聯(lián)系。不僅能提升學生對歷史知識學習的興趣，還能增加初中歷史教學生命力，對深化初中歷史改革具有積極影響。

（三）優(yōu)化初中歷史教學方法

初中歷史教學中，教師將歷史教學內容與鄉(xiāng)土文化資源進行結合，能使教師將自身生活經驗帶入教學過程。不僅能提升學生對歷史知識的理解程度，還能激發(fā)學生對歷史知識探索欲望，優(yōu)化初中歷史教學方法，提升初中歷史教學成效。

（四）體現歷史教學人文性的特點

初中歷史教學中，教師充分利用鄉(xiāng)土文化資源，有效培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生能將更多的精力放在家鄉(xiāng)建設中。從而全面提升學生的民族自信心，培養(yǎng)學生形成良好的人文精神，真正貫徹新課程改革所提倡的以人為本的教育理念，有效體現初中歷史教學人文性的特點。

二、初中歷史教學中鄉(xiāng)土文化資源的應用策略

（一）構建新的課堂教學模式

在新課程改革背景下，初中歷史教師應合理應用鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學生學習欲望。并且，歷史教師應構建新的課堂教學模式，在課堂教學中，充分體現學生的主體地位。同時，教師應通過傳播鄉(xiāng)土文化資源，引導學生樹立正確的世界觀，使學生對鄉(xiāng)土文化產生情感，有效培養(yǎng)學生的愛國情感，對學生未來的發(fā)展具有積極影響。如在講解“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”時，歷史教師應將相關的文化知識，與現代鄉(xiāng)土文化資源進行結合。在講解過后，教師要讓學生將自身成長的地方文化進行講解，有效營造輕松愉快的教學氛圍，凸顯學生的主體地位。通過此種教學模式，能將鄉(xiāng)土文化資源滲透于每一個教學環(huán)節(jié)中，使學生能繼承我國優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化，并將其發(fā)揚光大。

（二）開設鄉(xiāng)土文化閱讀課程

初中歷史教師在課堂中應合理應用鄉(xiāng)土文化資源，開設鄉(xiāng)土文化閱讀課程，擴大學生閱讀范圍，開闊學生視野，不斷加厚學生的文化底蘊。在實際教學過程中，教師應引導學生閱讀有關于鄉(xiāng)土文化資源的文章，運用鄉(xiāng)土文化熏陶學生情感。通過此種方式，有效激發(fā)學生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，使學生能通過熱愛鄉(xiāng)土文化，感悟人生的真諦，為學生未來發(fā)展奠定堅實的精神基礎。如在講解“北宋的政治”時，教師在講解過后，能要求學生閱讀有關北宋地域的鄉(xiāng)土文化資源的書籍，使學生感受到不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化，對學生未來的發(fā)展具有積極影響。

（三）開展鄉(xiāng)土文化教學活動

初中歷史教學過程中，教師應用鄉(xiāng)土文化資源，能豐富學生的精神世界，使學生產生民族自豪感，能為我國鄉(xiāng)土文化的發(fā)展做出杰出貢獻。因此，在實際教學過程中，初中歷史教師應利用鄉(xiāng)土文化資源開展教學活動，使學生能主動探索鄉(xiāng)土文化中蘊含的內涵，繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。同時，教師能要求學生組建歷史調研小組，對班級同學成長的鄉(xiāng)土文化進行記錄，并將記錄內容制作的歷史小報，每周為學生進行發(fā)放。通過此種方式，學生能認識到生活中處處具有歷史資源，從而能主動挖掘生活中的歷史知識，不斷提升自身歷史文化素養(yǎng)，全面提升我國初中歷史教學的質量。

綜上所述，在新課程改革背景下，初中歷史教學中應用鄉(xiāng)土文化資源，可以真正落實新課程標準所倡導的理念，深化初中歷史課程改革，優(yōu)化初中歷史教學方法，提升初中歷史課程教學水平。在實際應用過程中，教師應構建新的課程教學模式，開設鄉(xiāng)土文化閱讀課程，開展鄉(xiāng)土文化教學活動，全面提升初中歷史教學水平。

參考文獻：

[1]梁燕.淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學中的運用[J].學周刊，2018（21）：101-102.

[2]章高緣.論初中歷史教學鄉(xiāng)土資源開發(fā)與應用的意義：以寧德市第二中學歷史課程鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應用為例[J].教育觀察，2018，7（8）：28-29，34.