曹育

摘 要：隨著教育的不斷改革和深化，近年來，在教育理念上越來越重視學(xué)生的個性差異，在教學(xué)方法上老師也逐漸對學(xué)生因材施教。淺談一下在初中語文教學(xué)過程中如何很好地利用分層教育方法進行語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;導(dǎo)學(xué)案教學(xué);分層教學(xué)

一、分層方法在初中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的意義簡述

初中語文是初中教育中一門重要的學(xué)科，尤其是在文化素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的時代背景下，學(xué)好語文對學(xué)生今后的發(fā)展來說是極其有利的。但是對于很多的初中生來說，由于資源的分布不均以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平參差不齊，導(dǎo)致了部分語文基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生跟不上大家的語文學(xué)習(xí)進度，語文學(xué)習(xí)異常吃力，久而久之就容易造成學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

分層教學(xué)在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在一定程度上解決上述初中語文教學(xué)問題，能對根據(jù)學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)情況和語文學(xué)習(xí)需求來改變語文教學(xué)方法。有助于老師充分重視學(xué)生的差異化需求，能夠更好地提升初中語文教學(xué)效果，有效促進學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與掌握，同時在一定程度上也增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的好處。

二、初中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的分層教學(xué)探究

（一）根據(jù)實際情況，確定語文分層教學(xué)目標(biāo)

要想在初中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中很好地應(yīng)用分層教學(xué)方法并且取得良好的效果就必須首先了解每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本情況，再根據(jù)學(xué)生的基本情況對學(xué)生進行分類，進而保證更好地進行語文教學(xué)。例如，一般情況下可以根據(jù)實際情況將學(xué)生分為三個層級。第一個層級是語文基礎(chǔ)比較好，語文學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生。對于第一個層級的學(xué)生，老師需要制訂比較長遠的目標(biāo)，在語文學(xué)習(xí)上要適當(dāng)?shù)貙λ麄冞M行拓展性教學(xué)，在講解語文教材之外還應(yīng)該給學(xué)生講一些書本上沒有的知識，豐富他們的知識面，促進他們更好地學(xué)習(xí)。第二個層次的語文基礎(chǔ)比較差，但語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生。對于第二個層次是學(xué)生來說，在日常的教學(xué)中老師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，制訂相應(yīng)的計劃幫助學(xué)生快速提高自己。第三個層次的學(xué)生是最需要老師關(guān)注的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)不好而且語文學(xué)習(xí)能力較差，因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)該以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，從基礎(chǔ)開始教學(xué)，充實學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在制訂教學(xué)目標(biāo)時老師一定要重視學(xué)生的實際情況，重視學(xué)生的個體性差異，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來對不同層級的學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)。

例如冰心的《荷葉·母親》一課學(xué)習(xí)時可以分層安排教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)層的學(xué)生可以思考和分析課文中作者描述了寫什么內(nèi)容，了解語文課文內(nèi)容;深入一些的層次思考作者傳遞出了怎樣的心情或者心境，想要表達怎樣的思想感情;再深一些的層次可以結(jié)合作者的寫作方式仿寫一段內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)容，鍛煉語文水平。

（二）分層方法在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂中的融合

由于初中教學(xué)是義務(wù)教育中一個很重要的部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長來說都是極其重要的階段，因此老師應(yīng)該予以較多的關(guān)注，對于教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該及時根據(jù)學(xué)生的實際情況進行完善。在語文課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)中老師應(yīng)該注重分層教學(xué)方法。初中語文教學(xué)內(nèi)容相比較小學(xué)語文教學(xué)來說學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實、更加具體。初中語文課堂的教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容主要有字詞、詩詞曲、語法、例句、閱讀、寫作等一些內(nèi)容。

老師在課堂教學(xué)中要做好語文知識的分層講解，使語文課堂教學(xué)由簡到難，層層疊加，注重語文知識之間的邏輯性與連貫性。例如，在學(xué)習(xí)《世說新語》的時候，在課堂上可以先引入作者的背景知識，讓學(xué)生了解作者是怎樣的人，在什么背景下寫的這篇文章;再學(xué)習(xí)課文生詞和難點詞句，讓學(xué)生閱讀起來比較順暢;之后環(huán)節(jié)再分析文章故事情節(jié)，把握故事脈絡(luò);最后環(huán)節(jié)進行師生探討和發(fā)言，把握文章中心思想，層層遞進。

（三）語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中考核評價的分層教學(xué)

在初中語文教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法做出評價也很重要，在考核評價中我們也要很好地應(yīng)用分層方法，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)的達成情況進行綜合性的評價。在評價過程中，我們要對不同的學(xué)生制訂不同的評價準(zhǔn)則。

在語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)課堂結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行考核時，例如，對于中等以及偏上層級的學(xué)生我們可以采用考試的形式來從一定的角度檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于第三個層級的學(xué)生，老師更要注重學(xué)生的進步水平，可以采用考試與課堂表現(xiàn)相結(jié)合的方式來對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行評價，樹立學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心，提升語文課堂的教學(xué)效果。由于初中生正處于青春期，心理比較敏感，自尊心比較強，因此老師在進行教學(xué)評價時不能一概而論，務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的實際情況去評價學(xué)生的成績，要多做肯定性、鼓勵性評價，不斷地鼓勵、激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

分層教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教育改革的要求，對于初中語文教學(xué)來說它確實是一個很好的方法?！耙虿氖┙獭钡恼f法在我國已經(jīng)流傳了好幾千年，在今天，我們終于可以在教學(xué)中很好地應(yīng)用該教育理念，這也算是對傳統(tǒng)文化理念的一個良好傳承。希望在以后的語文教學(xué)中，通過分層方法能讓語文教學(xué)越來越成功。

參考文獻：

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