倪杰

【摘 要】 在中職物理教學(xué)中，課堂效率不夠理想，學(xué)生的積極性也受到一定的影響。在這種學(xué)習(xí)困境中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)被應(yīng)用于中職課堂中。所謂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)而制定的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)師生共同完成一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性可以得到極大的提升，物理課堂中的問題也會(huì)得到明顯的改善。本文將從中職課堂的教學(xué)案例出發(fā)，具體分析如何在中職課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 中職物理；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)；運(yùn)用

顧名思義，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的精髓在于“導(dǎo)”字，教師需要對(duì)物理教材中的知識(shí)進(jìn)行提煉，而后與學(xué)生的情況相結(jié)合，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的改革之處便是加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。因此，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，制作出不同的教學(xué)計(jì)劃。最后，將導(dǎo)學(xué)案貫穿于物理教學(xué)的始末，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

一、提煉教材精華，營(yíng)造積極的課堂環(huán)境

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)最大的特點(diǎn)便是它的提煉能力，教師通過自己對(duì)教材的理解，將其精華濃縮于導(dǎo)學(xué)案之中。這種方式是為了提升課堂的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)避免學(xué)生進(jìn)入思維誤區(qū)。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的要求，師生應(yīng)當(dāng)共同完成導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的活動(dòng)。然而，由于中職學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)知識(shí)的體系和內(nèi)容不夠了解，因此這個(gè)過程應(yīng)該由教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為輔助。對(duì)學(xué)生來說，要想提煉教材的精華，應(yīng)該對(duì)其內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，這需要一個(gè)良好的預(yù)習(xí)過程。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的預(yù)習(xí)，提升整個(gè)課堂的效率。其次，提煉教材并不只是簡(jiǎn)單的總結(jié)歸納，教師還要在這個(gè)過程內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的能力。從學(xué)生的情感來看，參與到教學(xué)的制作過程中可以獲得完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師便要帶領(lǐng)學(xué)生提煉教材的精華。物理教學(xué)，實(shí)際上是物理公式與物理模型的有機(jī)結(jié)合過程，在導(dǎo)學(xué)案中，教師應(yīng)該刪繁就簡(jiǎn)，直入主題，讓學(xué)生對(duì)物理公式或者原理有一個(gè)直觀的了解。然而，這種方式不利于學(xué)生的理解，因此教師還要注意學(xué)生的理解情況。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不是直接傳授學(xué)生物理原理等復(fù)雜的內(nèi)容，而是將二者分離開來，以物理原理為基石，師生共同探討物理模型的過程。利用這種方式，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的了解，而且也真正地參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)學(xué)生來說，這種情況可以幫助學(xué)生獲得一種前所未有的體驗(yàn)，從而在課堂中營(yíng)造一個(gè)積極的氛圍，改善了原本的教學(xué)環(huán)境。

二、強(qiáng)調(diào)差異性，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生之間是有差異的，這是無法改變的事實(shí)。過去的教學(xué)采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方式，用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，因而學(xué)生之間存在較大的差異，這種情況會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)則不同，它是根據(jù)學(xué)生情況而產(chǎn)生的一個(gè)教學(xué)模式，因此會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生較大的契合度。教師也應(yīng)該以此作為教學(xué)改革的開始。在中職課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況制定導(dǎo)學(xué)案。此外，學(xué)生和教師也要改變以往的觀點(diǎn)，制定多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再以單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。除此之外，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還必須具備靈活的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生之間的情況是存在差異性的，死板的教學(xué)模式不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。從物理教學(xué)的性質(zhì)來看，靈活的教學(xué)模式也符合它的培養(yǎng)計(jì)劃。在中職課堂中，學(xué)生的情況是不可預(yù)測(cè)的，教師能做的便是關(guān)注學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

從某種程度上看，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并沒有固定的形式，它是一個(gè)不斷變化的過程。在制定計(jì)劃的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，在與學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)該從客觀的角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，因材施教的模式十分消耗教師的精力，因此教師應(yīng)當(dāng)做好思想準(zhǔn)備。教師也可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，讓他們根據(jù)自己的理解，制定教學(xué)計(jì)劃。在這種方式下，學(xué)生擁有較高的自主性，教師雖然不用消耗過多的精力，但是還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)貫穿課堂始終

在教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)中職物理課堂來說，它不只是一個(gè)預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，而應(yīng)該作為一種教學(xué)思想，貫穿于課堂始終。在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)整體的了解，為課堂學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。而在課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與程度，希望通過師生共同參與課堂的形式改變課堂模式，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，導(dǎo)學(xué)案則應(yīng)該以習(xí)題的形式，鞏固學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容。在整個(gè)物理課堂中，導(dǎo)學(xué)案貫穿于整個(gè)教學(xué)。教師應(yīng)該正確地看待它的作用，避免錯(cuò)誤觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。除此之外，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用方式也不是固定的，無論是教師還是學(xué)生，都可以提出自己的觀點(diǎn)。若是觀點(diǎn)可行，教師則應(yīng)將它應(yīng)用于教學(xué)中。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)模式，它可以有效地改善中職課堂中存在的問題。對(duì)教師來說，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況制定出具有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。其次，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)差異性，采取因材施教的方式，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方法中得到良好的鍛煉過程。最重要的是，教師應(yīng)該正確地看待導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，在課堂中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。師生之間應(yīng)該合作無間，共同參與到教學(xué)中，達(dá)到既定的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

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