蔡偉

摘 要：在初中歷史教學中融入故事能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，營造良好的課堂氣氛。初中階段學生具有自身獨特的心理特征和年齡特征。歷史知識具有連貫性，學生無法找到學習的切入點，難以保證學習的質(zhì)量。教師作為學生學習的引導者和教學活動的構(gòu)建者要發(fā)揮自身作用進行教育改革，從而突破原有格局，推動初中歷史教學上升到一個新高度。具體分析了歷史故事的意義，并闡述了歷史故事應用的技巧、構(gòu)造、原則。

關(guān)鍵詞：歷史故事;靈活應用;歷史教學

新課程改革中要求教師在短時間內(nèi)實現(xiàn)思想和行為改變，采用學生喜聞樂見的教學方式開展教學工作。創(chuàng)設(shè)符合學生口味的歷史故事，以歷史故事為依托能夠推動學生發(fā)揮主動性和積極性。教師要合理構(gòu)造故事情節(jié)，以故事為載體增加知識的趣味性，從而完成傳授知識這一教學目的。

一、初中歷史教學中運用歷史故事的必要性

我國歷史悠久，一些名人事跡以故事方式保留下來。歷史故事能夠反映一定時期的社會局勢，具有重要內(nèi)涵，承載著重要意義。通過歷史故事教學能夠幫助學生找尋事物之間的聯(lián)系，為學生后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ)。通過全新的教育方式解放傳統(tǒng)教學，活躍學生思維，幫助學生打開認知的大門。小故事折射人生大智慧，不僅教會學生知識，還教會學生人生大道理。另外通過歷史故事教學促使學生形成英雄崇拜心理，賦予學生歷史責任感和使命感。從心理學角度上進行分析，學生對故事較為敏感，在初中歷史教學中運用歷史故事是尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的重要體現(xiàn)。

二、如何最大限度地發(fā)揮歷史故事成效

1.從課堂出發(fā)，重視課堂導入

隨著時間的推移不斷深化教育改革，歷史教學被授予新的內(nèi)涵，教師要按照歷史課堂標準規(guī)定加大課堂導入力度，重視情感態(tài)度，從而保證學生具有專業(yè)知識與技能。教師在進行歷史教學前期要做好準備工作，在課本素材的基礎(chǔ)上收集課外題材，從而保證教學內(nèi)容的豐富性，為課堂導入做準備。教師是歷史故事的導入者，教師掌握教學流向在恰當時機導入歷史故事。要將故事導入貫徹到歷史教學的全過程，保證課堂導入的靈活性、具體性。歷史教師應當保證自身思想的先進性，完成從教育者為中心到以學習者為中心，要深入學生群體，關(guān)注學生，保證課堂導入內(nèi)容與學生需求之間的統(tǒng)一性。

例如，在中國民族資本主義產(chǎn)生與發(fā)展這一專項主題中教師可以給學生講述具體任務，講述領(lǐng)導人小故事，歷史故事能夠體現(xiàn)一個人的性格特征，學生從故事中找尋彼此聯(lián)系，猜測后續(xù)劇情。

2.配合言語技巧，展示歷史故事魅力

原有教育模式下教師為了完成教學任務加快推進教學進程，其不重視言語技巧，學生缺乏學習激情，原有教育下歷史課堂缺乏靈動性。歷史故事教學法下教師是故事的講述者，如何發(fā)揮故事的最大成效是教師亟須思考的問題。教師首先要進行自身定位，要意識到自己的重要性，在運用歷史故事進行教學時要彰顯故事語言的藝術(shù)性，另外要配合言語技巧豐富故事內(nèi)涵、凸顯故事魅力。教師在講述明清小說時可以從四大名著中挑選重要片段，例如豹子頭林沖的故事，教師在講述故事時要做到抑揚頓挫、張弛有力，從而引領(lǐng)學生進入故事情節(jié)中去，引起學生的情感共鳴。

3.合理構(gòu)造歷史故事情節(jié)

歷史故事教學質(zhì)量與故事情節(jié)掛鉤，好的故事情節(jié)能夠拓展歷史故事的深度，能夠在原有基礎(chǔ)上增添色彩。教師要致力于故事情節(jié)構(gòu)造，保證歷史故事的完整性。歷史故事的主要目的是為了幫助學生了解學習歷史故事，因此，教師要把握故事情節(jié)構(gòu)造的度，保證故事情節(jié)的真實性和趣味性。故事構(gòu)造有三大元素，應當從這三方面出發(fā)構(gòu)建整體框架，方便后續(xù)進行內(nèi)容補充。精彩的故事開頭能夠吸引學生的注意力，因此在歷史故事開頭方面一定要堅持穩(wěn)、準、狠原則，例如在《開元盛世》一課中，教師可以借助一些詩詞進行鋪墊，促使學生具有強烈的求知欲望，帶領(lǐng)學生打開知識大門。故事內(nèi)容方面應當力求簡單，幫助學生理解知識。俗話說，好的結(jié)尾能夠起到畫龍點睛的作用，教師要集中精力完成故事總結(jié)，從而為整體故事加分。另外教師要采用創(chuàng)新型結(jié)尾，激發(fā)學生的了解欲望，設(shè)置教學懸念為下節(jié)課作準備。

三、歷史故事在初中歷史教學中的使用原則

歷史教材是由專家學者編制并且受到學術(shù)界一致認可的，教師在闡述歷史故事時切記不可進行大幅度更改，教師在收集歷史故事過程中應當秉承科學性原則，要還原歷史真相。歷史課堂教學時間有限，教師要保證歷史故事的代表性，從而幫助學生理解與記憶、優(yōu)化歷史課堂。教師是獨立的個人，人都具有自身認知與情感，作為一名歷史教學工作者，教師要有師德，避免在歷史教學過程中代入主觀情緒。

歷史故事教學法是符合學生身心發(fā)展特征、極具先進性的教學手段，教師要以歷史故事為依托合理設(shè)置故事情節(jié)，從而突破原有教學格局，激發(fā)學生的學習積極性。另外借助歷史故事樹立學生正確的價值觀、人生觀。教師作為故事情節(jié)的構(gòu)建者要秉承一定的原則，從信服度較高的史書中收集故事教材，保證歷史故事的科學性。

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