李建云

摘 要：道德與法治素養(yǎng)對個體的發(fā)展和影響是伴隨其一生的，初中階段是學生能夠養(yǎng)成良好道德與法治素養(yǎng)的關鍵時期。良好的道德法治素養(yǎng)有利于青少年身心的健康成長，因此，教師要在積極正確的引導之下利用生活化教學模式提高學生的道德和法治素養(yǎng)，改善初中道德與法治教學的課堂教學效果。簡要分析當前初中道德與法治課堂中常見的教學問題，并探究如何利用生活化的教學模式提升初中道德與法治課堂的教學效果。

關鍵詞：生活化教學;道德與法治;應用策略

一直以來，我國的教育體系普遍存在“生活即教育”的教學理念，換句話說，生活教育理論能夠衍生出生活化教學。理論知識來源于日常生活，因此，初中的道德與法治更加注重引導初中生在日常生活過程當中能夠規(guī)范自身的行為，完善自身的品德意志。在初中道德與法治課堂教學過程中引用生活化的教學模式，不僅可以幫助學生深入地理解教材內容，還能夠在了解生活本質的基礎之上提升自身的道德與法治素養(yǎng)。因此，教師應結合道德與法治課程的教學目標，利用生活化的教學案例引導學生更加深入地了解和掌握道德與法治內容，全面發(fā)展學生的道德品質和法治意識。

一、當前初中道德與法治教學中存在的問題

大量的實踐調查可知，當前初中道德與法治課堂中嚴重缺乏能夠體現(xiàn)生活化的教學內容和教學模式。一方面，部分教師沒有改善傳統(tǒng)的教學觀念，在沿用以往教學方式的基礎之上讓學生死記硬背知識點。另一方面，雖然教育部已經明確要求學校和教師要改革教學方法，但是學校和教師改革的教學形式流于表面，只是為了應付而注重形式，這樣就導致了教學資源和教學時間的嚴重浪費。除此之外，大部分初中教師缺乏相應的專業(yè)水平和教學經驗，無法深入全面地進行教學改革。這些教學現(xiàn)象都嚴重阻礙了初中道德與法治課堂教學效率的提升。

二、將生活化教學應用在初中道德與法治課堂教學中的策略分析

（一）結合生活化內容，激發(fā)學生的學習興趣

在初中道德與法治教學過程中，教學內容是教師開展教學的核心元素，教師只有將生活化的教學內容融合在課堂教學之中，才能夠有效地實現(xiàn)生活化教學模式。實現(xiàn)生活化的教學內容并不意味著在很大程度上調整教學內容，而是要結合學生的實際生活、學習情況以及教學的目標來科學合理地聯(lián)系生活內容，在這個過程當中引導學生更加深入地理解道德與法治教學內容。

例如，教師在帶領學生學習人教版七年級上冊《友誼的天空》這節(jié)內容時，可以創(chuàng)設切入點來設計、融合生活化的教學內容。比如，教師可以將“我最好的朋友”作為教學主題組織課堂討論會。教師可以提前設置一些問題，“你的朋友有哪些特點？”“向大家介紹一下你眼中的朋友”等。在問題的誘導下，畢竟能激發(fā)學生的參與積極性，教師可以通過生活當中的反例引導學生思考“朋友”的真正意義，并通過生活化的案例和故事讓學生能夠直觀地分析這些問題，并通過小組討論的形式分享自身的觀點和見解，教師也要客觀公正地評價學生的意見。

除此之外，學生在小組合作、自由討論的過程當中，也要結合豐富有趣的生活案例來填充學生的觀點，解答學生提出的疑問，讓學生在思考、分析生活化案例的過程當中充分理解“朋友”的含義，并且能夠深入地反思自身缺點和不足，有效地提高學生的學習積極性。

（二）創(chuàng)設教學情景，強化學生的課程認知

在初中道德與法治課堂教學中，課程內容大多來源于生活實際，但是初中道德與法治教材之中的教學案例都沒有根據初中生日常生活的實際情況來設定教學內容，因此導致學生缺乏學習的積極性。因此，在教學過程當中，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情景，使學生在生活化的教學氛圍當中加深對道德與法治課程的了解與認知。

例如，教師在引導學生學習《網絡交往新時空》這一節(jié)內容時，可以組織學生排練有關網絡交往的教學情景模擬活動，讓學生在課下通過當下典型的網絡交往事件編排演繹內容。通過生動、有趣的模擬表演，不僅可以有效地促使學生重視網絡交往的安全性，還能夠有效地增強學生的實踐應用能力。在教學過程當中實現(xiàn)道德與法治教學內容的生活化，可以更加有效地增強學生對道德與法治內容的認知和掌握。

（三）創(chuàng)設生活化的教學實踐活動

在初中道德與法治教學過程當中，開展生活化的課外實踐活動是促進學生提升道德與法治意識的重要手段。生活化的課外實踐活動可以將課堂內容應用在課外實踐過程當中，強化學生對道德與法治內容的理解和掌握。教師可以充分結合學校、社區(qū)等資源開展社會調查、研究性學習或者去敬老院獻愛心等富有意義的教學實踐活動，提高學生的道德與法治意識。

例如，在學習人教版七年級上冊《生命的思考》這一節(jié)內容時，教師可以帶領學生去參觀當?shù)氐牧沂苛陥@，在學生參觀的過程當中講解人物的英雄事跡，使學生能深入地理解生命的意義和價值，并激發(fā)學生敬畏生命的意識。

總之，將生活化的教學模式融合在初中道德與法治教學過程當中，可以讓該課程真正地回歸到學生的生活當中，有效地實現(xiàn)初中道德與法治課堂教學的有效性，為學生未來的學習發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]郭仕卷.淺談生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用[J].教學創(chuàng)新，2016（12）：12-13.

[2]楊倫峰.談生活化教學在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].創(chuàng)新教育，2016.