孫旭潔

摘 要：信息科技社會(huì)的發(fā)展，給人們帶來了許多的新的挑戰(zhàn)。在這一時(shí)代背景下，社會(huì)的發(fā)展除了科技工具的先進(jìn)性之外，人們更呼喚人文精神價(jià)值的合理性，因而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文教育，就顯得非常迫切。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；有效滲透

一個(gè)國家在國際上的實(shí)力除了經(jīng)濟(jì)科技之外，“軟實(shí)力”也是一個(gè)國家一綜合實(shí)力的體現(xiàn)，因此，當(dāng)前社會(huì)許多國家都非常重視教育中“人”的因素，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)被提上了議事日程。在我國隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，要通過課程改革提高學(xué)生的人文知識(shí)的積累和人文素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生逐步形成積極的人生價(jià)值觀念，要初步地具有獨(dú)立自主、合作探究、勇于創(chuàng)新的精神。”尤其在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)十分有必要。

一、語文老師要更新語文教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)理念也要隨著時(shí)代的變化而變化，只有基于此，學(xué)生才能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

1.認(rèn)識(shí)語文課程的基礎(chǔ)性特征

語文是所有課程學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，語文素質(zhì)也是文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。閱讀是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過閱讀學(xué)生才能更好地認(rèn)知未來世界，提高邏輯思維能力，獲取審美體驗(yàn)。因此對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)就顯得非常重要。在閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生吸收經(jīng)典中的精華，提升自己的審美素養(yǎng)。寫作是閱讀的高一層級(jí)。寫作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生掌握抒發(fā)情感、評(píng)價(jià)事物的方法，老師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，用最真實(shí)的語言內(nèi)心的情感，以此來提升學(xué)生的人文體驗(yàn)。

2.拓寬語文教學(xué)的思路

新課改理念下的小學(xué)語文教學(xué)注重教學(xué)環(huán)境的拓展。在語文中，教師要認(rèn)識(shí)到漢語作為母語的重要性，不能簡單地把它當(dāng)成一門學(xué)科來，在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語感，因?yàn)檎Z感對(duì)于一門語言的掌握有其重要性，語文的語言環(huán)境為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了一定的優(yōu)勢，老師在教學(xué)中要抓住這一優(yōu)勢，利用可以利用一切資源，全方位、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生語文聽、說、讀、寫能力，從而提升他們的人文素養(yǎng)。

二、語文教學(xué)中要提升老師自身的人文素養(yǎng)

由于小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)積累遠(yuǎn)低于老師，在語文教學(xué)中，老師是他們成長過程中的引路人，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用，因此加強(qiáng)老師自身的人文素養(yǎng)就顯得十分迫切。

1.以閱讀為突破點(diǎn)提升文化知識(shí)

老師是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者和陪伴者，小學(xué)生作為未來社會(huì)的主人，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師一定要具有豐富的知識(shí)才能為學(xué)生解答疑難，因此，一名合格的語文老師必須具備堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要掌握其他比如美學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，從深度上精讀經(jīng)典作品，從廣度上拓寬視野，讓知識(shí)承載文化，以此來傳道授業(yè)，教書育人，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.以高尚的品質(zhì)提升人格魅力

老師作為先行者和引路人，唯有自身的人格修養(yǎng)和濃厚的文化積淀，才是教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生正是人格形成的重要階段，良好的品質(zhì)影響著他們?nèi)松奈磥?。在學(xué)校教育中老師常常是學(xué)生崇拜的榜樣，老師的行為是人格的榜樣，因此，老師的人格修養(yǎng)直接影響著學(xué)生的成長和進(jìn)步。語文學(xué)科的特殊性，更需要語文老師要以身作則，只有高尚的品格才能讓學(xué)生信服，從而提高教書育人的質(zhì)量。

三、語文教學(xué)要探求教材中的人文價(jià)值

小學(xué)生語文教材是語文教學(xué)得以展開的依據(jù)，它是專家根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)編寫而成，這些內(nèi)容都是小學(xué)生成長過程中的精神食糧。在語文教學(xué)中要運(yùn)用多種方法，探求教材中的人文底蘊(yùn)，可提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.語文教學(xué)方法要靈活多變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，因?yàn)樗且灾v授為主，單一地進(jìn)行知識(shí)傳遞，這不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以在新課改背景下，一定多法并舉，注重實(shí)踐課的探索價(jià)值，課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，做到理論與實(shí)際生活的統(tǒng)一，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的技能，還能培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力和人文成就。

2.語文教學(xué)要探求教材中的人文價(jià)值

在語文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生要通過對(duì)漢字的書寫來了解漢字文化的內(nèi)涵；通過對(duì)名著的閱讀讓學(xué)生感受博大的中華文化的底蘊(yùn)；通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的要義；在綜合性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)人文知識(shí)、人文精神，熏陶學(xué)生的人文品質(zhì)，從而全面提升他們的人文素養(yǎng)。當(dāng)然在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人文教育，并不能脫離基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，它是人文教育得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，教師要將人文教育和學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一起來，相互融合。老師在不斷探求教材資源中的人文底蘊(yùn)，并把它巧妙地融入課程知識(shí)當(dāng)中來。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文課程做了闡釋，“語文課程是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，也是培訓(xùn)學(xué)生形成民族認(rèn)同感和文化歸屬感的重要途徑。”因此在語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教育，具有奠基作用，它決定著學(xué)生的生命成長和人生價(jià)值的追求。

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編輯 段麗君