石才郎措

摘 要：心理健康教育是小學(xué)教育中的重要組成部分，能夠潛移默化地影響學(xué)生身心發(fā)育。通過促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、調(diào)節(jié)不良情緒，從兩個(gè)方面對(duì)班主任進(jìn)行滲透式心理健康教育的意義進(jìn)行了討論，并從融入日常教學(xué)工作中、開展實(shí)踐活動(dòng)、規(guī)范自身行為習(xí)慣，三個(gè)方面對(duì)滲透式心理健康教育在班主任工作中的實(shí)施策略進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：滲透式心理健康教育；班主任；不良情緒

小學(xué)階段為心理發(fā)育的重要時(shí)期。為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，教師需要將這一工作融入日常教育中，并發(fā)揮出榜樣的作用，規(guī)范學(xué)生的日常行為，使學(xué)生能夠獲得啟迪，保障學(xué)生能夠健康發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，發(fā)揮出滲透式教育的實(shí)際意義。

一、班主任進(jìn)行滲透式心理健康教育的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班主任進(jìn)行滲透式心理健康教育，具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義，在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，需要從以下兩個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。第一，教師在設(shè)計(jì)滲透式心理健康教育時(shí)，需要充分了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，并按照教育工作需求構(gòu)建課程形式，達(dá)到幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)的目的，為之后的教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。第二，滲透式教育需要融入教學(xué)工作中，潛移默化地幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，進(jìn)而讓教師在構(gòu)建課程形式時(shí)，會(huì)充分利用教學(xué)素材，連續(xù)不斷地進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高教育的系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）調(diào)節(jié)不良情緒

現(xiàn)階段的班主任進(jìn)行滲透式心理健康教育，具有調(diào)節(jié)不良情緒的意義。第一，由于班主任的工作主要為調(diào)節(jié)班級(jí)氛圍，進(jìn)而在應(yīng)用滲透式心理健康教育時(shí)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，為之后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。第二，由于小學(xué)階段的學(xué)生難以自主調(diào)控情緒，在與同學(xué)玩耍時(shí)容易出現(xiàn)矛盾，教師在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠使學(xué)生提高心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

二、滲透式心理健康教育在班主任工作中的實(shí)施策略

（一）融入日常教學(xué)工作中

為了能夠在班主任工作中合理應(yīng)用滲透式心理健康教育方式，需要融入日常教學(xué)工作中。第一，班主任通常負(fù)責(zé)一門科目的教學(xué)工作，為心理健康教育提供良好的途徑，但在這一過程中，為了提高教育質(zhì)量，教師需要先構(gòu)建教育目標(biāo)。例如：當(dāng)班主任負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以利用教材滲透心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，發(fā)揮出滲透式心理健康教育的實(shí)際意義。另外，由于單一的心理健康教育內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生難以提高自主學(xué)習(xí)積極性，為了發(fā)揮出滲透式教育的應(yīng)用有效性，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。例如：教師需要深入了解心理健康教育內(nèi)容，并在備課時(shí)，豐富心理健康教育案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進(jìn)心理發(fā)育，推進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。第二，將滲透式心理健康教育工作融入到教學(xué)工作中時(shí)，為了達(dá)到更快速地給予學(xué)生幫助的目的，需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，可以應(yīng)用“朋輩”的方式與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)學(xué)生優(yōu)化心理健康狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)

滲透式心理健康教育在班主任工作中實(shí)施時(shí)，需要開展實(shí)踐活動(dòng)。第一，在新課改的背景下，教師在教育時(shí)，不僅需要為學(xué)生講解理論知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)，還需要合理開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐探究能力。例如：當(dāng)學(xué)生存在自我意識(shí)較強(qiáng)的問題時(shí)，教師可以定期開展有關(guān)分享的活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互分享玩具、零食等，在這一過程中建立起良好的情感，形成分享意識(shí)。第二，在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師需要按照學(xué)生的喜好設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)形式，并在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。例如：教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)方式，將課堂與生活融合在一起，鍛煉學(xué)生的心境，發(fā)揮心理健康教育的實(shí)際意義，引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展。

（三）規(guī)范自身行為習(xí)慣

滲透式心理健康教育為了能夠在班主任工作中提高實(shí)施有效性，需要教師規(guī)范自身行為。第一，小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)校，教師的行為對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，為了達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展，教師需要在日常教學(xué)中約束自身言語(yǔ)、行為的規(guī)范性，為學(xué)生做好榜樣，使學(xué)生受到教化，更加樂觀自信。另外，由于部分教師對(duì)這一工作的重視程度不高，沒有形成良好的行為習(xí)慣，降低了心理健康教育的有效性，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師需要定期開展培訓(xùn)工作。例如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以聘請(qǐng)心理健康教育專家，為教師講解行為規(guī)范、教學(xué)方法等內(nèi)容，使教師能夠提高自身綜合素養(yǎng)，并提高滲透式心理健康教育能力[2]。第二，班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生心理有一定的感染力，教師需要提高對(duì)滲透式心理健康教育的重視程度，并嚴(yán)格要求自己，如此就能夠發(fā)揮出榜樣的作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，滲透式心理健康教育在班主任工作中實(shí)施時(shí)，為了提高實(shí)施有效性，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教師需要提高對(duì)這一工作的重視程度，發(fā)揮出榜樣的作用，潛移默化地影響學(xué)生的日常表現(xiàn)，推進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。另外，在構(gòu)建教學(xué)形式時(shí)，需要從多個(gè)角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生既了解課程知識(shí)，又優(yōu)化心理健康程度，為之后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀麗.探究心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].課程教育研究，2018（30）：195-196.

[2]張建福.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].教書育人，2018（19）：35.

編輯 段麗君