王仁杰

摘 要：小學階段的學習對于一個孩子的學習成長是有著很重要的意義的，而小學語文則就是重中之重，識字認字的能力是如今生活在這個現(xiàn)代文明社會的基礎必需品?，F(xiàn)代社會對于人才的需求是廣闊的，對于人才的要求也是嚴格的。如果能在小學階段就有意識地鍛煉語文理解能力，那么將會為自己的以后奠定一個好的基礎。

關鍵詞：小學語文教學；識字和寫字能力；培養(yǎng)策略

小學語文針對的是兒童的前期思想教導，也是一個培養(yǎng)思維模式的過程，在孩子幼小的心中撒下愛與和平的種子，而在這個過程中，老師家長的教導很重要，在日常的語文課堂學習時，小學生們要跟隨老師的步伐進行語文知識的積累。但是孩子的思維培養(yǎng)也十分重要。課堂上給孩子帶來的不僅僅是識字認字的收獲，更多的是見識的擴展，這樣也更有利于小學生的邏輯思維的形成。

一、小學識字寫字教學的內(nèi)涵及意義

1.為語文閱讀、寫作打好基礎

盡管說處在小學階段的小學生們目前并不需要進行特別正式的寫作，但是目前的識字認字的學習，就是為以后的寫作打下基礎，因為在初中課程的學習中，語文可以說得上是一門十分重要的學科，而作文就是這門學科的重中之重。關于學生寫作問題其實是一個適用范圍較廣的問題，學生對于寫作能力的提升也是較為迫切的，這其中涉及知識并不僅僅是課堂上的知識學習能夠滿足的，而且這是一項長久需要的技能素養(yǎng)。在對課本之內(nèi)的語文讀物進行學習，同時提倡閱讀大范圍的課文閱讀，因為閱讀提升眼界，增加更多感悟。中國文化上下五千年，可以借鑒品味的實在是太多了，古詩古文，經(jīng)典段落都是值得品味學習的地方。而且國外的有些文學名著也是可以借鑒學習的，但是沒有良好的閱讀理解能力，一切都沒有用。小學階段的識字認字學習十分重要。

2.促使學生發(fā)展智力

其實普遍意義上的智力的提升，具體到某個地方的話，就可以理解為邏輯思維的能力呈現(xiàn)，這個本身是一個不易表現(xiàn)出來的東西，但是它可以通過人們在日常的交流表現(xiàn)出來，它的高與低其實影響是不同的，尤其是針對小孩子這個人群，小學生們還沒有一定的人生積累，也很少有機會拓展了解，課堂的教育可以在很大程度上彌補不足，帶來更多的人生體驗。智力的鍛煉培養(yǎng)是一個長期的過程，是一個循序漸進的過程。小學生們在小學階段上，在這個年齡段上，身體素質(zhì)上的提升很重要，智力的開發(fā)成長也同樣很重要。人們說話和人們對書寫內(nèi)容的理解是一種理解能力的體現(xiàn)，也可以說是針對某一部分上智力的體現(xiàn)，而且這種能力的利用范圍還是比較大的，幾乎在工作生活當中都可以用到，所以重要性也就不言而喻了。

二、小學識字寫字的教學策略

1.開展寓教于樂的教學活動

針對小學生們在小學階段的心態(tài)特點，在進行小學語文課堂的識字認字的過程中，以更多的游戲方式的教育代替枯燥的說理式的教育，在具體的游戲動手交流過程中提升孩子的受教程度。所以針對小學語文課堂情境創(chuàng)設上游戲的選擇上就要斟酌考慮，一定要具有吸引性，能夠調(diào)動孩子們參與的熱情。同時要在游戲環(huán)節(jié)上增加更多的懸疑感和挑戰(zhàn)性，增強小學生們的關注度，不至于游戲的開展過程過于無聊，導致小學生們的注意力都被分散掉，降低參與度。就例如老師進行智力障礙競賽游戲的開展，可以增加更多的情境性，給每一個障礙物一個故事背景，把那些小學生們耳熟能詳?shù)耐捁适聤A雜在其中，讓小學生們進行閱讀和朗讀，就給這個語文課堂情境創(chuàng)設游戲更多的趣味性，也是給予了更多小學生的更多參與感，更加吸引小學生們的注意力，關注跑到哪一步會有怎樣的故事，需要隊友進行怎樣的配合，加強了趣味性，在游戲結(jié)束后也是可以回味無窮。

2.豐富教學內(nèi)容激發(fā)學習興趣

在小學老師進行課堂教學活動的過程中，不僅僅是要講解書本知識，也是要培養(yǎng)學生各方面的能力，例如探索能力、理解能力、溝通能力，這對于一個接觸不多的小學生來說是十分重要的，也是奠定了以后學習的基礎。教師可以利用各種方式引導學生在各方面多做一些嘗試，通過自身的學習到的能力和外力的幫助，結(jié)合師生的交流學習來成長自己。我們具體分析，在小學課本中有一篇《日食和月食》，在具體教師的講課中如果單純依靠語言知識講解，將會十分抽象難以理解，所以如果老師對學生進行交流型的教學，讓學生在課下自己進行資料的搜索，這些都是可以通過百度等網(wǎng)站進行查詢，這不僅能幫助他們對科學有更多的了解，也鍛煉了他們自身的探索能力和邏輯能力。所以真正的高效課堂是善于利用各種手段，利用多種方式。豐富課堂趣味，延伸知識廣度與寬度，對于小學生而言，也是給未來發(fā)展打下了一個很好的基礎。

三、結(jié)語

在針對小學語文課堂的現(xiàn)狀分析當中可以看出，在面對小學生語文理解能力培養(yǎng)的過程中，會出現(xiàn)很多需要解決的問題，所以這就要求老師一定要擔負起引導者的任務。從小學生的長遠發(fā)展來看。積極鼓勵小學生進行生活感悟和記錄，鼓勵小學生們進行閱讀活動，使得閱讀當做一種有益的習慣，貫穿在學習的各個階段歷程，同時對閱讀作品中的優(yōu)秀之處進行學習。這樣才能真正達到提升小學生的語文識字認字能力的目的。

參考文獻：

[1]趙改娟.交互式電子白板在小學語文識字教學中的應用研究[D].銀川：寧夏大學，2014.

[2]李倩楠.小學語文教學中基于文化視角實施識字教學的策略研究[J].科技視界，2016（2）.

編輯 高 瓊