郭淑蓮

【摘 要】在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已朝著有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究，及時(shí)把握介入的時(shí)機(jī)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究，構(gòu)建有特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的自主探究教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;自主探究;思考

中圖分類號(hào)： G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）14-0154-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.074

Further Thinking on Students Independent Inquiry in Mathematics Classroom

GUO Shu-lian

（Haiyuan No.3 Primary School，Haiyuan Ningxia 755299，China）

【Abstract】Under the guidance of the new curriculum concept，primary school mathematics classroom teaching has shifted towards a direction conducive to students' autonomous learning.Teachers guide students to conduct effective autonomous inquiry in classroom teaching，grasp the timing of intervention in time，give students sufficient time to conduct autonomous inquiry，and construct an effective autonomous inquiry teaching mode with characteristics in primary school mathematics classroom.

【Key words】Mathematics classroom;Autonomous inquiry;Thinking

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已朝著有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，特別是我校在探索“自主課堂”教學(xué)模式過程中，倡導(dǎo)將課堂教學(xué)改革的落角點(diǎn)放在重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展上。然而，在熱鬧與自主的背后，也透射出課堂的放任與浮躁，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前一個(gè)令人深思的課題。

1 尋找有效課堂教學(xué)的策略

我們數(shù)學(xué)組對(duì)有效課堂教學(xué)的策略研究思路將根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求與建議，以本校高段數(shù)學(xué)教師教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的特點(diǎn)開展研究，結(jié)合我校的實(shí)際情況及本問題的研究特點(diǎn)，擬選擇在本校高段年級(jí)（五、六年級(jí)）開展研究活動(dòng)。聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo)，組織課題組成員學(xué)習(xí)研究《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、小學(xué)教材以及有關(guān)素質(zhì)教育的文件，組織課題組成員理論學(xué)習(xí)、研討、交流活動(dòng)。通過計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)調(diào)查研究，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與對(duì)比。統(tǒng)計(jì)分析問卷結(jié)果，明確學(xué)校目前狀況，形成調(diào)查報(bào)告。針對(duì)調(diào)查分析中梳理出的問題，課題組進(jìn)行討論、會(huì)診，并結(jié)合相關(guān)的有效經(jīng)驗(yàn)，成員進(jìn)行反思、交流，通過研討課、模式課、案例分析找出要解決的主要問題，為有效的自主探究提供充足的事實(shí)依據(jù)，為課堂教學(xué)問題的研究提供科學(xué)的理論依據(jù)，并通過分析，掌握其影響要素，提出整改的方法，不斷改進(jìn)解決問題的策略及方法。

2 走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

結(jié)合學(xué)校的教研安排，定期進(jìn)行示范課、觀摩課，吸取其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，通過研究課、展示課的形式，進(jìn)行案例分析。并將改進(jìn)的方法付諸于實(shí)踐，檢驗(yàn)它們的實(shí)際價(jià)值。在實(shí)踐過程中，許多教師認(rèn)識(shí)到“自主學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的價(jià)值，也找到了適合學(xué)生“自主探究性學(xué)習(xí)”的載體。并大膽地在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索，但也存在著許多問題與障礙，并與他們進(jìn)行分享與交流，提升教師自身的能力，探討更適合的教學(xué)策略。如有的教師讓學(xué)生在教學(xué)前先“主動(dòng)”預(yù)習(xí)教材，上課時(shí)讓學(xué)生自主“猜想”和“探索”可能存在的結(jié)論，但是由于教材演繹知識(shí)的呈現(xiàn)方式，往往使學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生在已經(jīng)知道結(jié)論的前提下無法進(jìn)入真實(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過程，或者假探究，或者直接運(yùn)用結(jié)論不進(jìn)行探究了。然而，在熱鬧與自主的背后，透射出擺在我們數(shù)學(xué)教師面前令人深思的問題：怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探究？怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性？在不同的課堂教學(xué)中，采用怎樣的自主探究方式比較合理？對(duì)有疑問的方面進(jìn)行研討解決，且活動(dòng)開展形式多樣，方法靈活，既有理論層面的剖析、研討;又有實(shí)際層面的操作、交流。基于對(duì)上述的思索，我們提出了《小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)存在問題及對(duì)策研究》這一專題，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和引領(lǐng)下，明確責(zé)任、分工到人。大大增加了我們進(jìn)行研究的信心，在課題組的實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行了學(xué)生的問卷調(diào)查（下發(fā)585份，收回585份），并進(jìn)行了匯總分析，從學(xué)生層面梳理出了一些我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)存在的問題，如學(xué)生的參與自主探究的積極性、學(xué)生喜歡什么樣的探究方式等。針對(duì)我們梳理出的最為突出的問題：（1）怎樣為學(xué)生設(shè)置有探究?jī)r(jià)值問題？（2）如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的“探究”？我們先進(jìn)行了研究和討論，并對(duì)研究的結(jié)果通過課堂教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐，同時(shí)，我校自主學(xué)生的研究工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心按照實(shí)施方案完成高效課堂自主學(xué)生的研究任務(wù)。

3 實(shí)踐驗(yàn)證

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步完善、優(yōu)化教學(xué)方法及教學(xué)策略，更好地解決指導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)存在問題。自主探究是平時(shí)課堂教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)形式，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，有時(shí)教師重視了課堂探究的過程，但是展示成果時(shí)，卻草草收?qǐng)?。因?yàn)樵谡n堂上，有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多或探究時(shí)間過長(zhǎng)而沒有時(shí)間去展示探究成果。為了協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生充分展示自己獨(dú)特的見解，教師在課堂上要合理分配時(shí)間，設(shè)計(jì)好探究的內(nèi)容，不要讓再去探究一些毫無探究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。根據(jù)分工，完成課題組分配的研究任務(wù)，在高段年級(jí)進(jìn)行具體的實(shí)踐研究，及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，并做好課題階段性小結(jié)，將教師在研究實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟等經(jīng)驗(yàn)歸納整理、總結(jié)提高，用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段。并將相關(guān)的研究成果向全校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行推廣，為教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中提供有益的借鑒。做好教師個(gè)人研究資料收集整理，將研究過程中個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例等分類整理，便于隨時(shí)回顧、查看，以不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

4 今后的研究方向

有了上學(xué)期開展自主學(xué)習(xí)探究的經(jīng)驗(yàn)，加之活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，本學(xué)期里，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前教學(xué)狀況，我們一如既往地投入到自主學(xué)習(xí)探究過程中來，再次用考試成績(jī)驗(yàn)證了它的價(jià)值。從教師方面來說，教師教學(xué)觀念得到了明顯改變，教師的教育、教學(xué)能力得到了快速提升，師能自覺學(xué)習(xí)課標(biāo)、挖掘教材。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的特點(diǎn)，構(gòu)建出具有可操作性、實(shí)踐性的自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，為我校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)提供切實(shí)可行的方法和策略。在研究過程中我們欣喜、我們困惑，我們感到探索有效教學(xué)的道路是漫長(zhǎng)的，我們將以此為起點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步完善我校數(shù)學(xué)教學(xué)模式起到一定的積極意義，在學(xué)習(xí)中探索、探索中實(shí)踐、實(shí)踐中提升！