唐小燕

【摘 要】通過(guò)對(duì)中考物理試題學(xué)生“錯(cuò)因”的淺顯分析，了解學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本規(guī)律的掌握情況，以引起教師們?cè)诮虒W(xué)中的重視，對(duì)老師們的教學(xué)提供一些借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】物理試題;錯(cuò)因;思考

中圖分類號(hào)： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）14-0145-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.069

Some Thoughts on “Mistakes” of Physics Students in Senior High School Entrance Examination

TANG Xiao-yan

（Haiyuan County Vocational and Technical School， Ningxia Haiyuan 755299， China）

【Abstract】Through the simple analysis of the “wrong reasons” of the students in the physics examination questions of the senior high school entrance examination，the students mastery of the basic knowledge， basic skills and basic laws of physics can be understood，so as to attract teachers attention in teaching and provide some references for teachers teaching.

【Key words】Physics questions;Wrong reasons;Thinking

重視中考物理中學(xué)生出錯(cuò)的“錯(cuò)因”，有利于改進(jìn)日常初中物理教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。眾所周知，從2017年中考開始，由于寧夏有四種不同版本的教材在使用，因此，中考物理命題不再受教材版本的局限，中考以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及緊扣《考試說(shuō)明》為命題依據(jù)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用，重視實(shí)驗(yàn)探究和拓展思維?；谶@樣的命題原則，平時(shí)物理教學(xué)中是否做到位，分析學(xué)生在中考物理中的“錯(cuò)因”就顯得尤為重要。下面，筆者將對(duì)2017年至2018年的部分中考物理試題學(xué)生“錯(cuò)因”作淺顯分析，以期對(duì)老師們的教學(xué)提供一些借鑒與參考。

1 基礎(chǔ)掌握不夠牢固

一般中考物理選擇題和填空題主要考查學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本規(guī)律是否掌握，要求學(xué)生在具體的生活情景中再現(xiàn)物理知識(shí)，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理知識(shí)的運(yùn)用。筆者通過(guò)2017年中考閱卷發(fā)現(xiàn)選擇題和填空題出錯(cuò)的“錯(cuò)因”和還有：根據(jù)現(xiàn)象不會(huì)判斷出是什么物態(tài)變化，不知道物態(tài)變化過(guò)程的吸、放熱情況;不知道“海市蜃樓”現(xiàn)象;不理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;看不懂電路圖，對(duì)歐姆定律不理解;不知道有用功、總功以及公式F=G、S=nh的含義;文字?jǐn)⑹鲞壿嬓圆?、語(yǔ)言表述不嚴(yán)謹(jǐn)、不會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、不會(huì)用控制變量法答題、壓強(qiáng)與深度因果倒置、不理解壓強(qiáng)公式中h的含義;沒(méi)有科學(xué)素養(yǎng)，把物理語(yǔ)言生活化，如：把“聲源處”寫成“輪胎處”;單位換算出了問(wèn)題;出現(xiàn)錯(cuò)別字如將“電荷”寫成“電核”，“平衡”寫成“平恒”，“做功”寫成“做工”或“作功”等。例1（2017年中考物理24題）下列有關(guān)力做功的說(shuō)法中，正確的是（ ）A、把水桶從一樓提到二樓，提水桶的力對(duì)水桶沒(méi)有做功;B、提著水桶站在水平路面上，提水桶的力對(duì)水桶做了功;C、推著自行車沿水平方向前行，推車的力對(duì)車做了功;D、投出去的籃球在空中飛行的過(guò)程中，手的推理對(duì)籃球做了功。

錯(cuò)因分析：例1考查的是做功的條件，根據(jù)《課標(biāo)》要求“結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)功的概念;知道機(jī)械功”。答案選C，但選D的學(xué)生較多，錯(cuò)因是物體由于慣性而運(yùn)動(dòng)，誤認(rèn)為有力的作用，不理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)建議：在平時(shí)的教學(xué)中，要有意強(qiáng)化課標(biāo)意識(shí)，善于解讀課標(biāo)，深刻理解課標(biāo)。要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體內(nèi)容的目標(biāo)和要求，要以課標(biāo)要求規(guī)范教學(xué)實(shí)踐行為，避免教學(xué)的隨意性和盲目性給學(xué)生帶來(lái)不必要的誤解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，夯實(shí)基礎(chǔ)是關(guān)鍵，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有條理地分析問(wèn)題的習(xí)慣。課堂上教師包辦講述較多，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及思維訓(xùn)練不足。以上是程度不同的學(xué)生解答中考物理試題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，不難看出這些知識(shí)點(diǎn)都是最基礎(chǔ)的，甚至出現(xiàn)的都是一些低級(jí)錯(cuò)誤，應(yīng)引起教師們?cè)诮虒W(xué)中足夠的重視。

2 忽視知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用

一般中考物理應(yīng)用題強(qiáng)調(diào)能力立意，考查學(xué)生在具體生活情境中，應(yīng)用物理知識(shí)分析解決生活中問(wèn)題的能力，試題素材貼近學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念，在具體生活情境中再現(xiàn)獲取物理知識(shí)的過(guò)程和方法，此類題一般“活”而不難，“活”而不偏。但是2017年在批閱應(yīng)用題時(shí)發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的“錯(cuò)因”有：對(duì)物理量的估測(cè)不到位，如：普通中學(xué)生的質(zhì)量40-80kg之間，有好多學(xué)生估測(cè)為120kg以上;不知道速度單位，很多學(xué)生把速度單位寫成km;數(shù)學(xué)運(yùn)算功底不過(guò)關(guān)以及公式書寫不規(guī)范等。解答此類題好學(xué)生差學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，在平時(shí)課堂教學(xué)中如何突破知識(shí)應(yīng)用這一瓶頸，值得我們每位教師去思考。例2（中考物理36題）在公路上有一輛摩托車，除去駕駛員，上面還搭載了5個(gè)人，這種行為不但違反交通法規(guī)，而且極其危險(xiǎn)。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)，選一個(gè)方面說(shuō)明不應(yīng)該這樣做的原因。

錯(cuò)因分析：這是一道典型的中考物理開放性試題，以“超載現(xiàn)象”為情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)解答不應(yīng)該這樣做的原因，答案五花八門，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。造成失分的錯(cuò)因：學(xué)生對(duì)慣性概念理解不到位，認(rèn)為重力越大慣性越大;認(rèn)為質(zhì)量越大慣性越大;認(rèn)為速度越大慣性越大;認(rèn)為物體受到慣性力。對(duì)壓強(qiáng)概念掌握不好，認(rèn)為重量大壓強(qiáng)大;對(duì)動(dòng)能概念掌握不好，認(rèn)為質(zhì)量越大動(dòng)能越大。一些學(xué)生對(duì)此題不看圖說(shuō)話，直接就答為什么不能這樣做，答所非問(wèn)，與物理知識(shí)無(wú)關(guān)，沒(méi)頭沒(méi)尾。

教學(xué)建議：在平時(shí)課堂教學(xué)中，要多關(guān)注概念、規(guī)律的形成過(guò)程。因?yàn)樵S多涉及概念、規(guī)律的問(wèn)題學(xué)生答題容易出錯(cuò)，根本原因就是對(duì)知識(shí)沒(méi)有真正的理解，平時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，呈現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)要注意知識(shí)的遷移，把物理概念、規(guī)律的教學(xué)與生產(chǎn)生活中具體事例相結(jié)合起來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在分析解決具體問(wèn)題的過(guò)程中理解物理知識(shí)，增長(zhǎng)能力。另外在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及運(yùn)用物理知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。

3 對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和拓展思維重視不夠

由于絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理原理不清楚及受數(shù)學(xué)思維的限制，導(dǎo)致得分率極低，主要錯(cuò)因有：對(duì)測(cè)量工具的表述不正確：用天平測(cè)出體積，對(duì)密度的理解有誤，認(rèn)為質(zhì)量相等，體積就相等：利用天平測(cè)量出與玉石手鐲質(zhì)量相等的木塊（或水），則木塊（或水）的體積就等于玉石手鐲的體積;例3（中考物理42題）小寧想測(cè)量一只玉石手鐲的密度，進(jìn)行了以下操作：小寧把天平放在水平桌面上，看到指針指在分度盤的中線處，于是直接使用天平進(jìn)行測(cè)量。小寧操作的錯(cuò)誤是：。

錯(cuò)因分析：本題是開放性極強(qiáng)的問(wèn)題，具有擇優(yōu)的目的。以測(cè)量不規(guī)則固體的密度為載體，素材來(lái)源教材，又高于教材，涉及了天平的使用，不規(guī)則固體體積的測(cè)量，通過(guò)對(duì)本道題學(xué)生答卷情況可以看出，學(xué)生平時(shí)練得少，遇到這種綜合性的題幾乎不思考如同老虎吃天無(wú)從下手。應(yīng)引起大家在平時(shí)的教學(xué)中足夠的注意。

教學(xué)建議：在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究的素養(yǎng);防止“背實(shí)驗(yàn)”、“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”;要對(duì)課標(biāo)要求的20個(gè)“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行深入研究，并在相關(guān)課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”。不要在授課過(guò)程中，光教知識(shí)，不教方法。平時(shí)多做題，多看課外輔導(dǎo)資料，提高自己的教學(xué)水平。要有“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的意識(shí)。

總之，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念、規(guī)律的形成都離不開物理實(shí)驗(yàn)。分析中考物理學(xué)生答卷出錯(cuò)率較高的原因，可以做到平時(shí)教學(xué)有的放矢。也要從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)加強(qiáng)教學(xué)，教師在平時(shí)授課過(guò)程中一定要讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。