周璐

【摘 要】計算機專業(yè)是高職教育體系中的重要組成部分，其不僅對專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，同時也對學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力有著顯著的促進，因此在計算機教學(xué)中應(yīng)注重思維能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，以此來擴展學(xué)生的思維空間和創(chuàng)新意識。本文從高職計算機教學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，闡述了影響計算機思維能力培養(yǎng)的主要因素，并詳盡地分析了高職計算教學(xué)思維能力培養(yǎng)的對策及實踐。

【關(guān)鍵詞】高職;計算機教學(xué);思維能力;因素;培養(yǎng)

中圖分類號： G712;TP3-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）14-0143-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.068

隨著我國職業(yè)教育體系的發(fā)展，計算機課程已經(jīng)成為了高職各專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，其不僅要求學(xué)生具備操作計算機的能力，還要通過初步的學(xué)習(xí)掌握計算機的應(yīng)用原理、操作系統(tǒng)、軟件使用等功能，實現(xiàn)職業(yè)能力的擴展與提升，以此來滿足社會對職業(yè)人才的需求。同時，各高職院校也加大了計算機能力培養(yǎng)的力度，從職業(yè)需求、培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、應(yīng)用范疇、教學(xué)模式、以及課程設(shè)置上都有了全面的改革，極大地促進了高職計算機教學(xué)的發(fā)展，提升了學(xué)生的職業(yè)綜合能力，但在思維模式培養(yǎng)和引導(dǎo)方式上還存在一定的欠缺，造成一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和操作能力不夠理想。我國教育部對應(yīng)出臺了《高職高?！笆濉庇嬎銠C系列規(guī)劃教材》，其中對計算機思維能力培養(yǎng)做出了新的詮釋，這也彌補了高職計算機思維能力引導(dǎo)的不足，但受計算機等級考試的影響，高職教學(xué)往往忽視了學(xué)生的思維模式，所以我們有必要對計算機思維能力的培養(yǎng)進行客觀的分析，以此來打開學(xué)生的思維理念，幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)計算機知識，滿足于未來發(fā)展和就業(yè)的需求。本文從高職計算機思維能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，闡述了影響計算機思維能力培養(yǎng)的主要因素，并詳盡地分析了高職計算機教學(xué)思維能力培養(yǎng)的對策及實踐。

1 高職計算機教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

新時期下，我國高職教育隨著社會的發(fā)展，也發(fā)生了極大的變化，特別是在一些較為發(fā)達的地區(qū)，職業(yè)教育的方向和重心更趨向市場化，這也帶動了計算機教學(xué)的發(fā)展和進步，而計算機教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)注。

1.1 思維能力培養(yǎng)是計算機教學(xué)的基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，各高職院校不斷擴招，各專業(yè)的學(xué)生也相應(yīng)增多，這使得學(xué)生群體存在多元化的特質(zhì)，而教學(xué)中學(xué)生對計算機思維的理解和認識應(yīng)放到較為關(guān)鍵的位置，從思維導(dǎo)入和思維能力培養(yǎng)著手，讓學(xué)生適應(yīng)和理解計算機思維，以此來幫助學(xué)生掌握專業(yè)計算機知識，使各類專業(yè)的計算機學(xué)習(xí)得以更好地開展。

1.2 注重思維培養(yǎng)后的實踐

計算機思維能力的培養(yǎng)與職業(yè)教育的目的是相通的，都是為了更好的應(yīng)用于實踐，因此在高職計算機思維培養(yǎng)上，要注意啟發(fā)式的培養(yǎng)和課上實踐，通過對計算機知識的掌握，幫助學(xué)生梳理計算機思維，并應(yīng)用于工作和生活，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維擴展有著積極的促進作用。

2 影響高職計算機教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的主要因素

2.1 計算機課程內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段，我國高職院校都已經(jīng)采用了《高職高?！笆濉庇嬎銠C系列規(guī)劃教材》，但一些學(xué)校和教師還是套用舊的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這使得授課內(nèi)容沒有得到根本的改變，嚴重地阻礙了學(xué)生計算機思維能力的培養(yǎng)，這與學(xué)校對計算機教學(xué)的重視程度有著直接的聯(lián)系。同時，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校所學(xué)的計算機課程與社會脫軌，導(dǎo)致學(xué)生的計算機思維陳舊，參加工作后無法對新的計算機知識進行更新和補充。

2.2 缺乏教學(xué)實踐

計算機課程是一門較強的實踐性課程，如果離開了實踐不僅不利于學(xué)生操作技能的掌握，還潛在的影響到了計算機思維意識的培養(yǎng)。針對于不同專業(yè)的學(xué)生，其所學(xué)習(xí)的計算機內(nèi)容也存在差異性，在不開展實踐或開展較少的實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法鍛煉計算機思維，這會影響到學(xué)生的思維模式，如：計算機處于假死機狀態(tài)，沒有操作經(jīng)驗的學(xué)生會通過電源直接重啟計算機，而有經(jīng)驗的學(xué)生會通過操作終止死機程序，恢復(fù)系統(tǒng)操作，這在思維模式上有著明顯的差別。

2.3 教師素質(zhì)

高職計算機教師是思維能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，然而在現(xiàn)階段的教學(xué)模式和教學(xué)體系上，教師還是處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在遇到問題時還是需要教師來解答，如果教師的計算機知識不夠豐富，就會在思維和理念上阻礙學(xué)生，嚴重的還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的，使得教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率得不到提升。另外，教師的專業(yè)化水平也會影響到學(xué)生的思維能力，因高職學(xué)生對教師的信任和信心傾向較重，如果教師的專業(yè)化水平低也會對思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

2.4 學(xué)生基礎(chǔ)差異

高職學(xué)生存在基礎(chǔ)知識薄弱學(xué)習(xí)能力差的特點，這與學(xué)生入校前的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)壓力、教育模式有著緊密的聯(lián)系，這對計算機學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)有著較強的阻礙。在高職計算機教學(xué)中，學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的理解和掌握較為困難，并且存在自信心差，投入學(xué)習(xí)意愿薄弱的現(xiàn)象，嚴重地影響到了計算機課程的興趣培養(yǎng)和思維導(dǎo)入，同時受計算機等級考試的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為緩慢，無法充分的領(lǐng)會知識要點，從而選擇了逃避或厭學(xué)的現(xiàn)象，這也影響到了計算機的思維能力培養(yǎng)。

3 高職計算教學(xué)思維能力培養(yǎng)的對策及實踐

高職計算機思維培養(yǎng)的主要目標是為了提升學(xué)生的計算機思維意識，關(guān)鍵點是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計算機操作水平，為以后就業(yè)和擇業(yè)奠定基礎(chǔ)，滿足于社會對職業(yè)人才能力的需求，因此要加強對計算機思維能力的培養(yǎng)。

3.1 完善教育理論

計算機思維能力包括：認知能力、邏輯能力、計算能力、應(yīng)用能力、分析能力、處理能力等，在高職計算機教學(xué)中應(yīng)把指導(dǎo)思想放到分析能力和解決問題能力上，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀思維，構(gòu)建計算機思維意識，教學(xué)過程中教師可通過激勵、協(xié)作、演示等方法，加強理論和概念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)計算機思維意識。同時，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)工具和技術(shù)也不斷變化，教師要通過多種渠道和手段來啟發(fā)學(xué)生的計算機思維，如：教授學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來查找知識和問題，強化學(xué)生思維意識的實踐，為計算機的思維培養(yǎng)補充能量。

3.2 教學(xué)組織要具備系統(tǒng)性和針對性

計算機課程已成為各高職院校的基礎(chǔ)性課程，但根據(jù)不同專業(yè)計算機課程的教材及實踐內(nèi)容存在差異，如：計算機專業(yè)學(xué)習(xí)編程、美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)Photoshop、會計專業(yè)學(xué)習(xí)Office高級應(yīng)用等，這些計算機課程的組織要具備系統(tǒng)性和針對性，區(qū)別的對待所學(xué)專業(yè)的計算機內(nèi)容，強化計算機在各專業(yè)的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的計算機思維。同時，要有計劃地組織專業(yè)性實踐，如：會計專業(yè)在學(xué)習(xí)Office高級應(yīng)用時，要求能夠利用軟件來核對賬目，并且要具備利用公式來建模的能力，切實的使學(xué)生掌握計算機的相關(guān)技術(shù)和功能，促使學(xué)生向著專業(yè)化的角度發(fā)展。

3.3 教學(xué)模式要具備啟發(fā)性

高職計算機課程的內(nèi)容相對較少，但受專業(yè)多的影響，所學(xué)內(nèi)容各異，因此在教學(xué)模式上教師應(yīng)進行創(chuàng)新和擴展，從啟發(fā)式教學(xué)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的授課形式，可利用分組學(xué)習(xí)、答疑解惑、工作實例等方式來啟發(fā)學(xué)生的計算機思維，并充分地利用校企合作或社會實踐等形式，讓學(xué)生深入到具體的工作中，啟發(fā)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以此來促進計算機思維的提升，如：在講授計算機網(wǎng)絡(luò)時，可根據(jù)學(xué)校自身的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來開展講解，并利用實際操作和現(xiàn)場學(xué)習(xí)來強化學(xué)生的理解能力。

3.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

高職計算機的教學(xué)內(nèi)容要與國家職業(yè)教育的目標保持一致，同時也要考慮到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要全盤考慮，既要滿足專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要達到趣味性和導(dǎo)向性，所以筆者認為應(yīng)以職業(yè)教育的內(nèi)容來進行籌劃，讓計算機教學(xué)成為職業(yè)能力培養(yǎng)的助手，充分的利用計算機思維來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能，以滿足企業(yè)和社會的用人需要。另外，要注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的實踐內(nèi)容，充分的利用課上實踐、課下實踐、校企實踐、社會實踐等多種方式，加強學(xué)生對計算機思維的感性認識，以此來推動高職院校計算機思維能力培養(yǎng)的良性化發(fā)展。

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