張露露

摘要：小學英語是學生剛開始接觸英語的階段，英語的學習時代發(fā)展的必然，對學生未來發(fā)現(xiàn)有著極大的促進作用。詞匯的學習是英語學習中最基礎的，所有語言剛開始學習時都是從詞匯開始。先進行簡單單詞的學習，然后是詞匯量的積累。學生對詞匯掌握量的多少直接影響著英語整體成績的影響，無論是聽力，口語，閱讀，還是寫作都離不開大量的詞匯量基礎。小學階段的學生正處于一個心智發(fā)育過程，思維靈活簡單，對單詞的接受能力和記憶力都比較高。因此，教師應該把握好這個階段，開展好小學英語詞匯的教學，為學生的英語打下一個良好的基礎。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;開展策略

詞匯是構建學生語言基礎的部分，也是小學時期英語教學的核心構成。小學階段英語單詞教學中，教師必須掌握好的方法，并且要盡可能將各種趣味化元素融入詞匯的學習中，這樣才能夠消除學生對詞匯學習枯燥乏味的印象，能夠更快地幫助學生在頭腦中建立認知，加強學生對詞匯的理解吸收。

1.通過讀音尋找規(guī)律

小學英語教學的重點是幫助學生打好語音基礎，首先教師要教會學生大部分輔音字母以及各種元音字母的發(fā)音。教師在課堂中應要求小學生多做發(fā)音練習，將同一字母不同發(fā)音的詞匯寫下，教師領讀學生跟讀，讓學生盡快找出發(fā)音不同的單詞，啟發(fā)學生找到發(fā)音規(guī)律。教師在教授學生詞匯時可以經(jīng)常讓學生做一些聽寫練習，將字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，這樣能夠強化學生對音形的記憶。

2.增加趣味性

小學生活潑好動，喜歡玩游戲，而英語新課程中也強調(diào)英語教學應寓教于樂，學生應在做中學，在玩中用。因此，用游戲來教授詞匯可以提高教學的效率。如，在教授動物類單詞時，可以用guessing game來引入單詞。其實這類猜謎很簡單，但是學生們很感興趣，都會積極思考，開動他們的大腦，踴躍發(fā)言，這就足夠吸引了他們的注意力，提高了上課效率，那么我們詞匯教學也就變得有趣生動，具有效率性了，而不是直接給張動物的圖片，枯燥的教授單詞，一遍一遍的讀，背，而是在玩中學，大大提高了學生們對英語課的興趣。

3.利用實物強化學生單詞學習印象

對于有的詞匯的學習，教師可以通過引入一些具體實物來加深學生的學習印象，讓學生產(chǎn)生更直觀的認知，促進學生快速實現(xiàn)單詞理解與吸收。總體來說，小學時期的英語課堂上大家接觸的單詞都有很強的生活化色彩，大家可以非常輕松地在生活中找到這些詞匯對應的各種實物。這是一個很好的教學契機，也是可以采取的一種教學路徑。通過引入實物后可以迅速引導學生在頭腦中建立對于這些單詞的印象，能夠強化學生的學習記憶，促進學生更快地實現(xiàn)單詞的吸收掌握。這樣的過程不僅會讓單詞教學更具活力，學生也會學得更加輕松，整個課堂的實施效率會更高。

如在教classroom，desk，chair，window，blackboard這些單詞時，老師就可以首先引導學生看教室中的這些實物，讓學生首先建立學習印象。這樣的過程會讓大家直觀感受到英語知識在生活中有廣泛體現(xiàn)，有助于學生學習興趣的建立。又如，在教表示形狀的單詞時，當學生接觸了解了一些基本詞匯后，教師隨之可以讓學生找一找教室里有哪些東西的形狀是正方形、長方形、三角形或圓形的，學生的興趣很大，思維變得活躍起來。將單詞教學和實物進行連接，這是一種有效地在學生頭腦中建立單詞認知的方法，還可以強化學生的學習印象，避免學生對于單詞的混淆，起到很好的教學實施效果。

4.英語短文激活知識

小學生接觸英語的時間不長，學習的英語知識有限，書寫能力還需進行輔導和加強。因此，教師在讓學生寫小短文時可以降低難度，遵循循序漸進的原則，幫助小學生用學過的詞匯寫一篇完整的小短文。運用圖片讓小學生看圖說話，例如教師在講完hungry一詞后，先讓學生看一組圖片，根據(jù)圖片用剛學到的hungry寫一篇小故事，寫這一篇小短文不僅鍛煉了小學生單詞的書寫能力還加強了語句的表達能力。學生寫短文時是思維最活躍的時候，也是主動性最高的時候，教師應在這時給予學生鼓勵，使學生的熱情高漲，喜歡上英語詞匯學習。用這種方法進行詞匯教學，可以讓學生的思維不只是局限于課本中，能夠讓學生學會拓展運用，不僅可以提高小學生的詞匯運用能力，還能夠幫助小學生加深對詞匯的理解，激活知識，促使小學生進行更廣泛的語言實踐。

5結語

總而言之，英語不同于語文數(shù)學學科，該學科的學習中詞匯所占的比重比較大。再加上小學生剛接觸到英語學科，從小培養(yǎng)學生良好的詞匯學習習慣，并且引導學生學好英語學科是十分必要的，因此教師在教學中一定要重視英語詞匯教學。