任榮

【摘要】隨著教學(xué)方式不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中除了講解知識以外，更加注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力.教育離不開生活，生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被逐漸地運(yùn)用，教師通過這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí).因此，本文對生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和運(yùn)用方面進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用探討

生活情境方法的運(yùn)用來源于生活，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理論知識和實(shí)際生活相結(jié)合，不僅會強(qiáng)化小學(xué)生的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣.可見，生活情境方法在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是尤為重要的.本文對這一方法的運(yùn)用策略展開了探討，具體如下.

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門較抽象的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時會覺得有些枯燥和乏味，大大降低他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性.而教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用生活情境方法，將日常的實(shí)際生活和知識相互融合到一起來進(jìn)行探討，不僅會營造輕松高效的學(xué)習(xí)氛圍，而且還會啟發(fā)學(xué)生對生活的看法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，對促進(jìn)學(xué)習(xí)有很大的幫助作用.創(chuàng)新才會進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)今時代，對學(xué)生已經(jīng)不適用，無法滿足他們的學(xué)習(xí)心理.面對這種情況，教師在教學(xué)時就需要注入更多新鮮的事物，將難理解的知識運(yùn)用到日常生活中，引起學(xué)生的共鳴感，對教師講解的知識，自己能夠主動加以探討和研究，開發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識.

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

生活情境方法在小學(xué)教學(xué)中不斷地被運(yùn)用和推崇，獲得教師的認(rèn)可，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用這種方法傳授知識，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還使單調(diào)的數(shù)學(xué)課程變得生動有趣.

（一）運(yùn)用生活情境方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡偏小，正處于貪玩好動的階段，對一些新鮮事物好奇心較強(qiáng).教師運(yùn)用生活情境方法，將枯燥難懂的數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到日常生活中，會帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松娛樂的過程中學(xué)到了知識.例如，小紅的爸爸在超市里買了6個蘋果，分別給了小紅媽媽1個蘋果，小紅姐姐2個蘋果，還剩下幾個蘋果？教師運(yùn)用日常生活中買蘋果的方式教學(xué)“加減法”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候變得更加簡單容易.興趣是最好的老師，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程比較枯燥，但是教師可以在講課時，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)整教學(xué)方式，使用學(xué)生熟悉的生活事物，輔助學(xué)生更好地理解和解決數(shù)學(xué)難題.在有趣的數(shù)學(xué)課堂中不僅學(xué)到了知識，還提高了解決問題的能力，將被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)了主動探究知識的能力.所以，這種輕松的教學(xué)方式正被大多數(shù)教師采用[1].

（二）運(yùn)用生活情境方法，培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法，不僅讓學(xué)生學(xué)到了理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生生活實(shí)踐能力.這種新型的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)方式中的死記硬背的模式，在實(shí)踐中就可以學(xué)到新知識，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的和要求.例如，在講解“長方形面積”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)中用過的長方形形狀的物品，學(xué)生主動發(fā)言之后，帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行測量和計(jì)算，而不是直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背.在學(xué)生獨(dú)立思考后，親自實(shí)踐記憶的知識會更加深刻.這種生活情境方法的運(yùn)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.當(dāng)然，由于不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力不同，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的年齡段制訂符合實(shí)際的教學(xué)方式，合理運(yùn)用生活情境方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法.

（三）運(yùn)用生活情境方法，培養(yǎng)學(xué)生知識理解能力

數(shù)學(xué)學(xué)科更加注重學(xué)生的邏輯思維能力，如果學(xué)生邏輯思維能力較弱，對理論知識理解起來會比較困難.因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的方法講解，提高學(xué)生的知識理解能力.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課中，雖然表面了解了統(tǒng)計(jì)的知識，但是在學(xué)生做課后習(xí)題鞏固的時候還是會出現(xiàn)錯誤，這時教師可以結(jié)合生活情境的方式講解，培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶能力.教師可以讓學(xué)生分組扮演不同角色，一組學(xué)生扮演超市老板，另外一組扮演顧客，每名顧客需要購買3種以上的物品，然后計(jì)算出購買這些物品需要花費(fèi)多少錢，而超市老板需要計(jì)算出顧客一共購買了多少種物品，銷售總額是多少.通過學(xué)生扮演日常生活角色，不僅培養(yǎng)了靈活運(yùn)用能力，而且也提高了對數(shù)學(xué)知識的理解能力，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，降低了今后這方面知識出現(xiàn)錯誤的概率[2].

三、結(jié) 論

綜上所述，生活情境方法注重的是生活，數(shù)學(xué)來源于生活，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境方法，會減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥和乏味.教育需要創(chuàng)新，這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式不僅開闊學(xué)生視野，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生的自信，還有助于開展輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果.因此，生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]范士鋒，張靜.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國校外教育，2017（21）：41.

[2]劉毓梅.探討生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（5）：12-13.