摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有重要意義，要想通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。具體可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)素材、教學(xué)方法幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）20-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.054

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生邏輯思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于基本學(xué)情，重點(diǎn)做好教學(xué)創(chuàng)新工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠取得積極效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升[1]。

一、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要確定正確的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)組織計(jì)劃與教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、操作、思考等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)行為的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)新?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好以下目標(biāo)創(chuàng)新工作：首先，要立足于實(shí)際學(xué)情，貼近教學(xué)實(shí)際，充分考慮實(shí)際教學(xué)需求，確保教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性與可行性[2]。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)深入調(diào)研小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，并對(duì)新課標(biāo)的新要求有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，方能確保目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性。

二、教學(xué)素材創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也在不斷調(diào)整、完善，教材中內(nèi)容更加全面，因此教師要深入挖掘數(shù)學(xué)教材，以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、理解能力、思維發(fā)展水平，靈活應(yīng)用教材，打造高效課堂。以往數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較少，多是單純的數(shù)學(xué)概念、公式、問(wèn)題，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也不注重生活教學(xué)，未能充分挖掘出教材中的生活化內(nèi)容，教學(xué)效果不甚理想[3]?，F(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容逐漸向生活實(shí)際靠攏，因此教師對(duì)教材的應(yīng)用方式、挖掘深度也要有所改變，要能正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題巧妙結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一本教材、一支粉筆、一張嘴就是數(shù)學(xué)課堂的全部?jī)?nèi)容，教師根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生口頭講解概念、公式的含義，在黑板上列幾道例題為學(xué)生演示一番，然后就讓學(xué)生演算。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的積極性不高，并且個(gè)性化學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到滿足，學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教學(xué)態(tài)度，立足于實(shí)際學(xué)情，積極探索應(yīng)用新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。

（一）應(yīng)用角色扮演法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

角色扮演法是高效率的教學(xué)方式，最大的特點(diǎn)是思維性與實(shí)用性，它要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)與扮演的過(guò)程中，站在所扮演角色的角度去思考、去想象、去體驗(yàn)，通過(guò)角色的扮演，構(gòu)建起新的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新能力的提升。

例如小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)中有對(duì)于三角形、平行四邊形的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行本章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課前為學(xué)生制作一些圖形的形狀，并為學(xué)生進(jìn)行示范：“大家好，我是平行四邊形，我的特點(diǎn)是……你們?cè)谏钪械哪睦锟梢钥吹轿遥俊痹谑痉锻旰?，組織學(xué)生進(jìn)行扮演，挑選自己想扮演的圖形，在班級(jí)內(nèi)說(shuō)出“自己”的特點(diǎn)、概念。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅可以對(duì)圖形的相關(guān)知識(shí)理解深刻，也可以借鑒學(xué)習(xí)班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生的扮演優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在同學(xué)的“提醒”下及時(shí)補(bǔ)充自己忽略的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币虼?，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用有效教學(xué)資源，靈活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)[4]。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、射線與角”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體、信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出以下問(wèn)題情境：①在課件上畫(huà)出兩點(diǎn)，并作出由a點(diǎn)到b點(diǎn)的幾種到達(dá)方式，再讓不同顏色的三角符號(hào)以同樣的速度同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，觀察三角符號(hào)到達(dá)終點(diǎn)的先后順序，將這個(gè)探究過(guò)程利用多媒體設(shè)備以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，并在展示的過(guò)程中適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“你們猜哪一種顏色的三角符號(hào)會(huì)最先到達(dá)，為什么會(huì)最先到達(dá)？”②利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示射線無(wú)限延伸的動(dòng)態(tài)圖，并向?qū)W生提問(wèn)：“你覺(jué)得它的終點(diǎn)是哪里？”通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生有效思考，以此加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

綜上所述，在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是必然趨勢(shì)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必要舉措。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)實(shí)際，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，有效推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]師桂容，馬軍.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2018（36）：113.

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：柳強(qiáng)強(qiáng)（1983.8— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。