郭偉彥

[摘 要] 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)計算是貫穿始終的，也就是說學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率將對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響。但是，從實際情況來看，部分小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的過程中還存在著各種各樣的問題，大大降低了計算的正確率，急需教師采取措施。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);計算錯誤;減少對策

對小學(xué)生這一群體來說，其本身的抽象思維能力是非常弱的，所以當(dāng)他們在進(jìn)行計算的時候，就很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，比如馬虎、數(shù)字錯誤、符號混淆等，并最終影響計算結(jié)果的準(zhǔn)確率。因此，在教學(xué)實踐中，要想保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的順利開展，教師就一定要基于教學(xué)現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)的方式，進(jìn)而大大地提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率，使他們的學(xué)習(xí)效率、成績得到相應(yīng)的提升。

一、強(qiáng)化基本訓(xùn)練，提高計算能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正減少學(xué)生的計算錯誤，就要從源頭上抓起，應(yīng)不斷地鍛煉學(xué)生的基本計算能力，只有這樣才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算的熟練程度，使其在計算中能更加地輕松自如、游刃有余。

例如，首先，教師可以每天為學(xué)生布置20道題目，并設(shè)置一些口算練習(xí)，題目選擇不應(yīng)過于繁瑣，常態(tài)化的題目即可，也應(yīng)和家長在線下網(wǎng)上多多交流，形成聯(lián)動，逐步提升學(xué)生的計算能力。其次，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的特點和認(rèn)知規(guī)律，在計算教學(xué)中教師一定不能操之過急，要學(xué)習(xí)一些有關(guān)于學(xué)生計算心理方面的知識，采用多樣化的計算形式，擴(kuò)大學(xué)生在數(shù)學(xué)計算活動中的參與度，比如視算結(jié)合、聽算結(jié)合等，使學(xué)生在計算中能做到手腦并用，收獲更多。最后，應(yīng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)計算的趣味性，可以引入一些計算游戲，如搶奪高地、開火車等，不僅符合現(xiàn)代小學(xué)生的興趣，還能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的趣味性。

二、注重題干分析，減少錯誤幾率

在素質(zhì)教育逐步深化的大背景下，教育的任務(wù)不再只是讓學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識，也包含引導(dǎo)學(xué)生審視題干類型，究竟是該使用減法、還是加法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看清楚，要教會學(xué)生分析題目，抓住題目中的關(guān)鍵詞，如一共、還剩、還有等，這些詞匯都是不能混淆的，否則的話就會導(dǎo)致學(xué)生的計算結(jié)果出現(xiàn)誤差。因此，在教學(xué)實踐中，為了進(jìn)一步降低學(xué)生數(shù)學(xué)計算的出錯幾率，教師也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生分析題干，以此來保障其計算的正確率，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的計算能力。

例如，在計算“小明有四個蘋果，小紅有三個蘋果，桌子上共有十個蘋果，現(xiàn)在還有幾個蘋果？”這道題目的過程中，假如學(xué)生忽視了“還”這個字，就會出現(xiàn)審題錯誤，進(jìn)而導(dǎo)致最終的計算結(jié)果出現(xiàn)偏差。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在初步鍛煉時，可以讓學(xué)生嘗試著用筆圈一圈、畫一畫，起到突出重點的作用，以避免出現(xiàn)類似錯誤，保證學(xué)生計算的正確性。

三、養(yǎng)成計算習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

首先，書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。在日常的教學(xué)中，教師就應(yīng)充分地發(fā)揮自身的示范作用，無論是批語還是板書都要做到認(rèn)真書寫，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

其次，簡算習(xí)慣的養(yǎng)成。在開展計算教學(xué)的過程中，教師一定要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多使用一些運(yùn)算定律、性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行簡算，這樣不僅能提高學(xué)生的運(yùn)算速度，也能保證學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。

最后，檢查習(xí)慣的養(yǎng)成。做完數(shù)學(xué)題目，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，可以先檢查題目是否正確，再檢查數(shù)字、符號是否抄錯，應(yīng)秉持著多多的耐心，按照步驟檢查，便于在發(fā)現(xiàn)錯誤時及時改正，使學(xué)生能有效地規(guī)避一些計算錯誤。

綜上所述，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算能力是非常重要的，假如學(xué)生的計算經(jīng)常出現(xiàn)誤差的話，就很難提高學(xué)習(xí)效率，久而久之，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)熱情、興趣也會大打折扣。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗浴⒎椒?，逐步地幫助學(xué)生減少計算錯誤，提高其計算的正確率，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的高效展開助力。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）