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        基于導(dǎo)學(xué)互動模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

        2019-07-05 10:20:00曾祥茹
        新課程研究·中旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)運(yùn)用初中數(shù)學(xué)

        摘 ? 要:初中數(shù)學(xué)是較為抽象的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和邏輯思維能力有著重要的促進(jìn)作用,在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的大背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尋找有效方法提升教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式因其自主學(xué)習(xí)、互動交流等特點(diǎn),非常適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。文章闡明了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值,提出了自主預(yù)習(xí)、合作探究、導(dǎo)學(xué)歸納、拓展延伸等運(yùn)用策略。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)運(yùn)用

        作者簡介:曾祥茹,吉林省長春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校教師,研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)。(吉林 ?長春 ?130012)

        中圖分類號:G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ?文章編號:1671-0568(2019)11-0074-02

        導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)、互動相結(jié)合的教學(xué)模式,在教學(xué)中采用這一模式,可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師要轉(zhuǎn)變知識灌輸者的角色,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、提出導(dǎo)學(xué)問題,指導(dǎo)學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí);學(xué)生要對自己的學(xué)習(xí)主體地位有明確的認(rèn)知,自主思考、合作探究,在教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。具體來說,導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式下的課堂,首先由學(xué)生進(jìn)行自主思考,根據(jù)已學(xué)知識完成知識的有效遷移,再進(jìn)行合作互動學(xué)習(xí),可以是師生間的互動,也可以是學(xué)生間的互動,在互動過程中學(xué)生要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,進(jìn)行有效的交流討論,拓展思維,學(xué)習(xí)解決問題的方法,構(gòu)建并完善知識體系。

        一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

        1. 有利于提高教師教學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式,可以促使教師轉(zhuǎn)變角色,由知識灌輸轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并研讀教材,精心設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題,提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性,提升自身教學(xué)能力,增進(jìn)課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)因材施教。

        2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式改變了以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),化被動接受為主動探究,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)、互動的方式,使學(xué)生不能僅僅依靠教師的講解,而要在教師的引導(dǎo)下,自主探究問題的答案,強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。此外,教師在導(dǎo)學(xué)、互動過程中給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究,可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        3. 有利于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。首先,導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式營造了互動性強(qiáng)的、和諧的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生在互動過程中思維活躍、學(xué)習(xí)積極,師生關(guān)系更加融洽;其次,導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以幫助教師更全面地了解學(xué)生,增強(qiáng)教學(xué)的針對性,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要或知識掌握的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解,節(jié)省了課堂教學(xué)時間,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué);最后,導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識,實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

        二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

        1. 自主預(yù)習(xí),明確重點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動模式,需要學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,在自主預(yù)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)生要在導(dǎo)學(xué)問題的引導(dǎo)下自主預(yù)習(xí),全面了解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,根據(jù)自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn),劃出重難點(diǎn)內(nèi)容,以便在課堂教學(xué)中更有針對性地學(xué)習(xí)。明確了學(xué)習(xí)重難點(diǎn),學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案開展拓展學(xué)習(xí),聯(lián)系已學(xué)知識,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案,提出拓展延伸問題,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識和自學(xué)能力。

        2. 合作互動,突破難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的“互動”是指師生教學(xué)互動和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí),通過互動深入探究問題、突破難點(diǎn)。首先是師生教學(xué)互動。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對話交流,尊重學(xué)生的觀點(diǎn),給予學(xué)生適時引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;其次是學(xué)生間的合作互動。在學(xué)習(xí)過程中針對重難點(diǎn)問題,以小組為單位進(jìn)行交流和討論,深入探究尋求解決問題的方法,拓展思路,突破傳統(tǒng)思維,真正掌握教學(xué)內(nèi)容。

        例如,在“有理數(shù)的混合運(yùn)算”一課的教學(xué)中,筆者先引導(dǎo)學(xué)生回顧“有理數(shù)的加減乘除運(yùn)算”相關(guān)知識,在此基礎(chǔ)上引出“有理數(shù)的混合運(yùn)算”,要求學(xué)生掌握混合運(yùn)算的步驟。設(shè)置一些有理數(shù)混合運(yùn)算的習(xí)題,要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行答題競賽,這樣既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算效率,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。

        3. 導(dǎo)學(xué)歸納,總結(jié)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動模式,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考,還要教給學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納的有效方法。也就是說,學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下,以獨(dú)立思考或合作探究的形式,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,總結(jié)、歸納所學(xué)知識,突出學(xué)習(xí)重難點(diǎn),并記錄疑難問題,后續(xù)與教師和同伴一同探討問題的解決方法。在導(dǎo)學(xué)歸納的過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果,在教師和同學(xué)對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的評價中明確自己的薄弱點(diǎn),以便在后續(xù)學(xué)習(xí)中反思、改進(jìn)、提高。

        4. 應(yīng)用實(shí)踐,鞏固提高。學(xué)以致用是教育實(shí)踐活動的根本目的,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外,學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識,需要與實(shí)際生活建立聯(lián)系,融入生活,解決涉及數(shù)學(xué)學(xué)科知識的實(shí)際問題。從另一角度來說,學(xué)生掌握的知識,也只有進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐,才能真正內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)可以有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識用于解決生活中的實(shí)際問題,教師可以創(chuàng)設(shè)模擬生活情境,引導(dǎo)學(xué)生將知識與實(shí)際相聯(lián)系,提升解決實(shí)際問題的能力。

        例如,在“生活中的立體圖形”一課的教學(xué)中,筆者先在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,思考一下生活中常見的立體圖形都有哪些,然后以學(xué)生提出的立體圖形為出發(fā)點(diǎn),展示立體圖形的平面圖,引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納、總結(jié)出立體圖形平面圖的特點(diǎn)。在學(xué)生掌握了立體圖形平面圖的特點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見的立體圖形,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),思考它們的特點(diǎn)及其在日常生活中發(fā)揮的作用,并嘗試畫一畫這些圖形的平面圖,強(qiáng)化其對立體圖形相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。如此,不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

        三、結(jié)語

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動模式需要師生的共同努力,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新業(yè)務(wù)知識、提升教學(xué)水平,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)精心制作導(dǎo)學(xué)案,設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)的方式提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳洪潮.“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].名師在線,2019,(3).

        [2] 宋紅霞.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].名師在線,2019,(3).

        [3] 宋紅香.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].教育現(xiàn)代化,2018,(33).

        [4] 王莉.探究“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].中國農(nóng)村教育,2018,(24).

        [5] 劉得文.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].學(xué)周刊,2018,(29).

        責(zé)任編輯 袁靜琴

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