任毓弢

【摘要】特殊教育在我國教育體系中是一個(gè)不可忽視的重要組成部分，那些具有身體功能障礙的孩子也需要獲得良好的教育，其中在培智學(xué)校低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中開展線描畫教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長有著重要意義。在具體教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，運(yùn)用概括觀察及實(shí)物分析教學(xué)方法，還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)跟進(jìn)，從而獲得更好的教學(xué)效果。本文主要針對(duì)培智學(xué)校線描畫教學(xué)策略進(jìn)行了論述，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校? 低年級(jí)美術(shù)? 線描畫? 問題? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G764;G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0229-02

引言

線描畫通過單純的線條變化表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、方便、創(chuàng)作自由等特點(diǎn)。在當(dāng)前很多培智學(xué)校的低年級(jí)低段美術(shù)教學(xué)中，就已經(jīng)注重將線描畫引入其中，這些智力障礙學(xué)生在線描畫的過程中，動(dòng)手能力得到了鍛煉，促進(jìn)了精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，具有很高的教學(xué)價(jià)值。為此，教師應(yīng)該注重線描畫的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，探索運(yùn)用更為有效的實(shí)踐教學(xué)策略。

一、當(dāng)前培智學(xué)校低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)模式落后

培智學(xué)校低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的對(duì)象是思維能力低于正常人的智力障礙學(xué)生，所以教師的教學(xué)模式應(yīng)該與學(xué)生的能力、情感等方面結(jié)合到一起，注重課程內(nèi)容和教學(xué)方法的運(yùn)用。但是當(dāng)前很多教師只是組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行單一枯燥的繪畫教學(xué)，不注重與外界生活環(huán)境的聯(lián)系，這樣學(xué)生難以感到趣味性，教學(xué)效果較差。

2.教師自身能力問題

面對(duì)這些存在智力障礙的特殊學(xué)生，教師應(yīng)該付出更多的耐心和熱情，努力激發(fā)和挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，所以對(duì)教師自身的專業(yè)能力提出了一定的要求。但是目前一些培智學(xué)校教師的美術(shù)基礎(chǔ)理論和技能比較缺乏，對(duì)待學(xué)生也缺乏愛心和耐心，工作熱情不高，不能運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)方式，這直接性的影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、培智學(xué)校線描畫教學(xué)策略的實(shí)踐

1.興趣引導(dǎo)

智力障礙學(xué)生在心智發(fā)育方面不健全，低年級(jí)低段學(xué)生又是活潑好動(dòng)的，此時(shí)教師在線描畫教學(xué)中應(yīng)該以興趣為切入點(diǎn)，運(yùn)用能夠讓學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過興趣引導(dǎo)的方式，這樣可以獲得很好的教學(xué)效果[1]。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以引入一些豐富有趣的圖片，比如將普通正常能力低年級(jí)生所創(chuàng)作的線描畫作品展示給他們，運(yùn)用小視頻為大家生動(dòng)詳細(xì)的介紹，并且將這些作品歸納為各種類別，如動(dòng)物類、人物類、景色類等，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.概括觀察

培智學(xué)校的學(xué)生受到智力發(fā)育的限制，會(huì)對(duì)美術(shù)線描畫中的一些概念不能很好的把握，但這在線描畫教學(xué)中又是非?；A(chǔ)和關(guān)鍵的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中可以采取概括觀察的方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考分析，最終幫助其建立物體的概念[2]。例如對(duì)于平面圖形的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供旗幟、鐘表、玩具等物體，讓學(xué)生細(xì)致的觀察，并詳細(xì)指導(dǎo)繪畫的整個(gè)過程，講解繪畫步驟，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，從而會(huì)對(duì)圓形、方形、三角形等圖形產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，并且也能夠進(jìn)行明確的區(qū)分，通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練方式，學(xué)生就能逐漸加深對(duì)事物的認(rèn)知，提高繪畫水平。

3.實(shí)物分析

針對(duì)學(xué)生的特殊情況，教師在線描畫教學(xué)中不能運(yùn)用常規(guī)的“構(gòu)圖-繪畫”這樣的教學(xué)模式，要結(jié)合智力障礙學(xué)生的實(shí)際能力，科學(xué)的確定繪畫主題，并且要盡量貼近他們的實(shí)際生活。例如在教學(xué)生繪畫靜物的時(shí)候，教師可以將蘋果、玩具、文具盒等實(shí)物擺在講臺(tái)上，通過實(shí)物分析的方式，讓學(xué)生在觀察的過程中認(rèn)識(shí)事物，對(duì)物體的外形、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行真正的認(rèn)識(shí)，這樣所創(chuàng)作出來的線描畫作品才會(huì)更加生動(dòng)形象。

4.積極評(píng)價(jià)

培智學(xué)校的學(xué)生由于智力存在缺陷，往往會(huì)有自卑的心理，在線描畫學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)存在更多的障礙，所以教師應(yīng)該及時(shí)給予他們積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣他們才會(huì)大膽參與嘗試，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如在學(xué)習(xí)“弧線的使用”這個(gè)技巧以后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的作品給予全面評(píng)價(jià)，指出其中的亮點(diǎn)和不足之后，要抓住他們的有效行為進(jìn)行評(píng)價(jià)跟進(jìn)，讓學(xué)生有更大的動(dòng)力去繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。

結(jié)語

總之，在培智學(xué)校低年級(jí)美術(shù)教學(xué)過程中，線描畫教學(xué)有著很高的教育價(jià)值，教師要立足于學(xué)生的認(rèn)知能力，在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，從而從整體上提高美術(shù)教學(xué)水平，讓每個(gè)孩子都能陽光開朗的學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鵬.培智學(xué)校線描畫教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2016（02）：52.

[2]朱麗燕.淺談培智學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的有效性[J].文教資料，2015（07）：98.