【摘要】中職語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生語文能力及素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，這也是中職語文教學(xué)的重點要求，而語言積累教學(xué)可使這一教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)。因此，在中職語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視語言積累教學(xué)，并且需要有效開展語言積累教學(xué)，以提升學(xué)生語言水平，進(jìn)而使學(xué)生語文綜合素質(zhì)及能力提升，更好開展中職語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職語文? 語言積累? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0045-02

中職語文屬于一門語言類學(xué)科，在實際教學(xué)活動開展中對于學(xué)生語言水平及能力的要求也就比較高，而為了能夠真正提升學(xué)生語言水平及能力，實現(xiàn)更好教學(xué)，十分必要的一點就是使學(xué)生進(jìn)行語言積累，促使學(xué)生將語言知識更好掌握。本文研究中對職高語文教學(xué)中學(xué)生語言積累教學(xué)進(jìn)行簡單研究分析，為更好開展語言積累教學(xué)提供理論依據(jù)，實現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。

一、中職語文教學(xué)中學(xué)生語言積累現(xiàn)狀

在中職語文課程教學(xué)開展中，學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要包括兩個方面內(nèi)容，分別為口頭表達(dá)和書面表達(dá)，通過目前中職學(xué)生語言表達(dá)以及語言積累相關(guān)調(diào)查研究顯示，在口頭表達(dá)方面，很多學(xué)生均缺乏比較理想的口頭表達(dá)能力，如在企業(yè)面試情境模擬中，學(xué)生雖然能夠基本上對自身想法進(jìn)行表達(dá)，然而表達(dá)水平比較低，相關(guān)詞語的運用不合理，有些語句之間的連貫性缺乏，同時語法不理想，有些學(xué)生甚至無法對自身具備的優(yōu)勢以準(zhǔn)確詞語進(jìn)行表達(dá)，對于自身想法也未能夠以條理清晰語段進(jìn)行表述。

通過對學(xué)生語言書面表達(dá)及語言積累情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果顯示大部分學(xué)生語言積累均比較差，對于層次較高的一些閱讀及寫作，無法較好應(yīng)對，很多學(xué)生表示無法用語言較好表達(dá)自身想法，而這些都是由于語言積累較薄弱，同時，很多學(xué)生對于語言積累作用及途徑缺乏充分認(rèn)識，在實際學(xué)習(xí)過程中未能夠以有效方式及方法進(jìn)行語言積累，導(dǎo)致其語言積累較差。因此，在目前中職語文教學(xué)過程中，教師需有效開展語言積累教學(xué)，促使學(xué)生能夠較好進(jìn)行語言積累，在此基礎(chǔ)上提升其語言表達(dá)能力及水平，進(jìn)而強化學(xué)生語文綜合能力及素質(zhì)[1]。

二、中職語文教學(xué)中語言積累教學(xué)方法及途徑

1.樹立正確語言積累教學(xué)理念

在中職語文語言積累教學(xué)中，為能夠取得更好的教學(xué)效果，促使學(xué)生更好地進(jìn)行語言積累，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)形成正確的教學(xué)理念。語文教師應(yīng)當(dāng)對語言積累加強重視，充分認(rèn)識到語言積累對提升學(xué)生語言水平及表達(dá)能力方面的作用，從而在語言積累教學(xué)中充分投入;另外，作為語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身意識，對于語言積累各個方面特點應(yīng)當(dāng)加強關(guān)注，與學(xué)生實際情況及特點相結(jié)合，在語言積累方面營造良好環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生語言積累興趣，在此基礎(chǔ)上使語言積累教學(xué)更好開展;再次，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行較好引導(dǎo)，使學(xué)生也能夠意識到語言積累的重要性及意義，促使學(xué)生能夠在語言積累教學(xué)中更好投入，積極提升自身語言水平。

2.豐富語言積累方式及途徑

在目前中職語文教學(xué)中，由于學(xué)生對語言積累方式及途徑缺乏認(rèn)識，因此在語言積累教學(xué)中豐富語言積累途徑也就十分必要。在實際教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式進(jìn)行語言積累：引導(dǎo)學(xué)生堅持長期誦讀，通過不斷誦讀進(jìn)行語言積累;在閱讀過程中，對于閱讀文本中優(yōu)美語言圈點批注，從而使語言更加豐富;實行比較鑒別，主要有兩種方式，即文內(nèi)比較與不同文本比較，通過比較鑒別更好了解語言內(nèi)容，豐富語言知識;進(jìn)行交流感悟，這一點就是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流溝通，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容更好了解，使語言積累更好實現(xiàn);摘抄背誦，對于自身感觸較深的一些語言，教師可讓學(xué)生進(jìn)行摘抄背誦，以實現(xiàn)語言積累;寫作應(yīng)用，也就是在寫作中對日常積累語言進(jìn)行應(yīng)用，使所積累語言能夠轉(zhuǎn)變成為自身語言，從而使自身語言水平能夠提升。通過不同方式及途徑進(jìn)行語言積累，可使學(xué)生所積累的語言更加豐富，增加學(xué)生的語言知識儲備，從而使學(xué)生語言知識水平能夠得以有效提升，對語言進(jìn)行更好應(yīng)用[2]。

三、結(jié)語

在目前中職語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生語言水平具有重要的作用及意義，有利于學(xué)生語文綜合水平及能力的提升，而學(xué)生語言水平的提升需要以語言積累為基礎(chǔ)。所以，在中職語文教學(xué)開展中，語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言積累，并且以有效方式開展語言積累教學(xué)，促使學(xué)生更好進(jìn)行語言積累，提升其語言水平及能力，滿足教學(xué)需求及要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王完珍.拓寬語言積累途徑? 提高語文教學(xué)有效性[J].課程教育研究，2017（31）：63-64.

[2]謝淑春.淺談?wù)Z文教學(xué)中的語言積累[J].內(nèi)蒙古教育，2014（22）：33.

作者簡介：

胡庭純（1975年6月-），女，漢族，湖南臨澧人，講師，研究方向：中職語文教學(xué)。