季金梅

摘要：初中生的身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，故在初中物理教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將探究式教學(xué)與問題情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)置具有教育意義的問題.這就需要教師在課前準(zhǔn)備階段做好工作，吃透教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)格遵循物理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，以促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升.

關(guān)鍵詞：初中物理 問題情境 創(chuàng)設(shè)策略

在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的作用，能夠幫助學(xué)生重新構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式.問題是檢測學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的掌握情況，給予學(xué)生提出質(zhì)疑機(jī)會(huì)的載體.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)該尊重學(xué)生的生理特征，找到物理知識(shí)之間的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，使得學(xué)生能夠深入理解和掌握物理知識(shí).

一、精心設(shè)計(jì)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就足以體現(xiàn)出來.教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要精心設(shè)計(jì)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，促使學(xué)生以良好的心態(tài)沉浸在濃厚氛圍中，能夠主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，從而取得良好的教學(xué)效果.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，教師可以以實(shí)驗(yàn)為載體，結(jié)合學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè).例如，在教學(xué)大氣壓強(qiáng)時(shí)，教師可以向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入.實(shí)驗(yàn)用品：易拉罐一個(gè)，軟橡膠一片、浸過酒精的棉花一團(tuán).教師先點(diǎn)燃棉花團(tuán)，將其放到易拉罐中，迅速用軟橡膠封嚴(yán)瓶口.不多時(shí)，就聽到“砰”的一聲，易拉罐也變癟了.這個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生對此感到非常好奇，甚至也想動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，求知欲和探索欲就被激發(fā)了起來.作為教師，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問：“易拉罐為什么會(huì)變癟？難道是受外力擠壓變癟的嗎？為什么會(huì)發(fā)出這么大的聲音？”如此一來，學(xué)生的思維得到發(fā)散，在自主探索問題的過程中過渡到課堂教學(xué)中.

2.通過聯(lián)系生活實(shí)際，加深對知識(shí)的掌握理解.

知識(shí)來源于生活，物理知識(shí)也體現(xiàn)在生活中的方方面面，再加上初中生正處于解放天性、個(gè)性飛揚(yáng)的年齡段，有豐富的潛能力亟待挖掘和應(yīng)用.因此，初中物理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，需要盡可能地選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的事物，也可以搜集社會(huì)熱點(diǎn)，用直觀形象的生活化問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，還可以幫助學(xué)生加深對物理知識(shí)的掌握和理解.例如，教師可以提出這樣的問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，“我們上下學(xué)都需要乘坐汽車，從坐車人的角度來看，道路兩邊的建筑物或者樹木為什么都是一直在往后退呢？”“平時(shí)用玻璃杯喝水的時(shí)候，將吸管或者筷子放進(jìn)去的時(shí)候，為什么看到的是彎曲的呢？”“我們看大海是藍(lán)色的，但用手去捧的話它卻變成無色的，為什么呢？”這些問題都貼合初中生的生活，學(xué)生感到很熟悉，卻不知道為什么，當(dāng)教師提出這些問題時(shí)，學(xué)生的腦海里就會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象.這些看似簡單的生活知識(shí)，背后隱藏著豐富的物理知識(shí)，教師借此進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)對物理學(xué)科產(chǎn)生親和力，學(xué)會(huì)主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，自主探究，從而掌握背后的物理知識(shí).

二、運(yùn)用物理知識(shí)規(guī)律，拓展物理問題情境

初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是，幫助學(xué)生習(xí)得物理知識(shí)、提升物理思維，學(xué)會(huì)用物理規(guī)律和思維來分析、解決實(shí)際生活中的問題.以流體的速度與壓強(qiáng)來說，教師在講解流體流速與大氣壓強(qiáng)之間的關(guān)系與概念之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下，生活中是否出現(xiàn)過與其道理相同的物理情景，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生陷入了思考，列舉出鳥類滑翔時(shí)羽翼的運(yùn)動(dòng)形狀等.此時(shí)，教師需要為學(xué)生拓展物理情景“大家想象一下，教室內(nèi)向外打開的窗戶在什么時(shí)候會(huì)自己打開？”學(xué)生回答道：“有風(fēng)的時(shí)候，且風(fēng)的強(qiáng)度比較大”.教師需進(jìn)一步提出問題，“是的，當(dāng)風(fēng)流過窗戶外面時(shí)，而房間內(nèi)的門窗都關(guān)嚴(yán)的時(shí)候，窗戶外面有氣流嗎？”學(xué)生經(jīng)過思考之后回答說沒有，此時(shí)教師應(yīng)該再次提出問題，“窗戶外面有氣流，室內(nèi)沒有氣流，這是會(huì)發(fā)生什么事情呢？”經(jīng)過教師的層層點(diǎn)撥，學(xué)生明白了壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系.如果有學(xué)生不懂或者難以理解的知識(shí)時(shí)，恰好又是比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)，可以針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，并制作成微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能學(xué)習(xí)物理知識(shí).

初中物理教學(xué)應(yīng)用問題情境教學(xué)法是切實(shí)有效的，但是在短時(shí)間內(nèi)無法取得顯著效果.若想達(dá)到教學(xué)目的，需要教師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，對學(xué)生和教材的深入了解，熱愛生活，能夠?qū)⒍喾N因素和諧統(tǒng)一地進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理知識(shí)，這樣初中物理教學(xué)才能取得顯著成就.