沈高陽

摘要：復(fù)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).對高三學(xué)生來講，習(xí)題訓(xùn)練可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中更精準、深刻、全面與系統(tǒng)地掌握各個知識點的內(nèi)涵，以及多個知識點之間的聯(lián)系，從而建立起健全的知識脈絡(luò)，為學(xué)生靈活運用理論知識解決化學(xué)問題奠定基礎(chǔ).本文就如何在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，進行細致的探究.

關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 復(fù)習(xí) 習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練是高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的重要形式與途徑，可幫助學(xué)生檢驗與鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，推動學(xué)生逐漸掌握各類題目的解題思路.但是，當前一些高三化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中采用的仍舊是“題?！睉?zhàn)術(shù).這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還不利于訓(xùn)練效果的優(yōu)化.那么，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中如何提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，就成了教師應(yīng)該研究的核心問題.

一、激發(fā)訓(xùn)練興趣

實驗是高中化學(xué)中的重點內(nèi)容，教師要充分利用學(xué)生好奇心強、參與積極性高等特點，安排學(xué)生到實驗室中去，借助生活化的實驗激發(fā)學(xué)生參與習(xí)題訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生在親自操作各種趣味實驗的過程中，更加精準地掌握化學(xué)知識的來源與規(guī)律，以便為提升訓(xùn)練的有效性創(chuàng)造條件.例如，在復(fù)習(xí)《酯的物理性質(zhì)——氣味》這一節(jié)的時候，就可把其和奶茶結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的幾種奶茶口味，比如雪梨味、桃子味、橘子味等，然后告訴學(xué)生其實這些味道都是用對應(yīng)的香精沖出來的.具體來講，教師可告訴學(xué)生丁酸乙酯可泡出菠蘿的味道、丁酸甲酯可泡出蘋果的味道等，并讓學(xué)生親自動手實驗.在實際教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生回家動手實驗，以便使他們能更加直觀地復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，這就為學(xué)生參與化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練活動興趣的提升創(chuàng)造了條件.

二、組織模擬考試

模擬考試是高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要形式，具有十分理想的習(xí)題訓(xùn)練效果.因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)恰當?shù)貫閷W(xué)生組織一些模擬考試，從而可以及時而客觀地了解學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況，從而為更有針對性地設(shè)計復(fù)習(xí)方案指明方向.具體來講，模擬考試，可以是以單元為單位，就各個單元的重點知識與難點知識設(shè)計對應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生通過完成試題的形式實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標;也可以是以相關(guān)知識為中心，將該類知識涉及的題型設(shè)計成專題，讓學(xué)生更為集中地就相關(guān)專題知識進行訓(xùn)練.當學(xué)生完成考試后，教師就可借助試卷情況直觀地掌握學(xué)生對專題知識的掌握情況，并可根據(jù)學(xué)生的個性特點，有針對性地調(diào)整與完善復(fù)習(xí)計劃，并為下一輪習(xí)題訓(xùn)練題目的設(shè)計提供依據(jù).比如，在復(fù)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)明確本章節(jié)的重點內(nèi)容是“化學(xué)反應(yīng)的方向、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速度的影響因素、化學(xué)反應(yīng)速度”，然后將相關(guān)習(xí)題集中到試卷中，借助考試展開訓(xùn)練，從而強化學(xué)生的理解與記憶.

三、科學(xué)整合習(xí)題

高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整合各個知識點的過程，這就需要教師結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地整合相關(guān)內(nèi)容，以便為學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練有效性的提升做好鋪墊.在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)將教材知識點進行合理分類，結(jié)合知識點的特點設(shè)計習(xí)題.具體可以借助填空題引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握教材基礎(chǔ)知識;通過選擇題訓(xùn)練和強化知識，通過應(yīng)用題訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)理論知識解決生活問題的能力.比如，在復(fù)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師通過分析學(xué)生的特點及常用知識點，可為學(xué)生設(shè)計出如下一道選擇題：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，汽車的安全性越來越高，而安全氣囊是確保司機安全的關(guān)鍵裝置，發(fā)揮著重要的安全屏障作用.汽車在發(fā)生劇烈碰撞的瞬間，安全氣囊可快速充滿氣體以實現(xiàn)對司機的保護.氣囊在產(chǎn)生氣體的過程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)為：2KNO3+10NaN316N2↑+5Na2O+K2O，假如反應(yīng)后形成的氧化產(chǎn)物比還原產(chǎn)物多1.75mol，則被氧化的N原子的量是為多少？轉(zhuǎn)移電子的物質(zhì)的量是為多少？ KNO3在反應(yīng)中被氧化的量是多少？在標準狀況下生成的N2的量是多少？教學(xué)實踐表明，學(xué)生在解題中不僅可將理論知識與現(xiàn)實結(jié)合起來，而且還可使他們在解題中提高自身對化學(xué)知識的深度理解.

總之，習(xí)題訓(xùn)練是高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要途徑，可幫助學(xué)生深化與延伸化學(xué)知識，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師應(yīng)大膽探究復(fù)習(xí)教學(xué)中習(xí)題訓(xùn)練的有效方法，盡可能優(yōu)化訓(xùn)練的有效性，最終為學(xué)生獲得理想成績提供保障.