周巧紅

摘 要： 一堂高質(zhì)量的高三化學(xué)習(xí)題講評(píng)課，可以解決學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對(duì)知識(shí)的理解；可以使教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)盲點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，可以使學(xué)生對(duì)自己所掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，澄清模糊認(rèn)識(shí)，達(dá)到夯實(shí)雙基、提高能力的目的。

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué) 試卷講評(píng) 教學(xué)有效性

試卷講評(píng)是高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)離不開測(cè)試，測(cè)試離不開評(píng)講，尤其在高三復(fù)習(xí)階段，練習(xí)和測(cè)試較多，試卷評(píng)講成了經(jīng)常性的教學(xué)工作。上好評(píng)講課，對(duì)糾正錯(cuò)誤、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范答題，熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力有著特殊的意義。一堂高質(zhì)量的習(xí)題講評(píng)課，甚至比多做幾份試卷或練習(xí)的效果要好。它能矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對(duì)知識(shí)的理解，可以使教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)不足及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，可以使學(xué)生對(duì)自己所掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，澄清模糊認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到夯實(shí)雙基、提高能力的目的。評(píng)講課對(duì)教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。那么如何才能提高化學(xué)試卷講評(píng)課的有效性呢？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際和我們教研組在平時(shí)的教學(xué)處理，談?wù)勼w會(huì)：

一、課前認(rèn)真準(zhǔn)備

課前備課一定要認(rèn)真，評(píng)講試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生從這次考試中找到自己在前一階段學(xué)生中存在的問題，以便更好地為今后的學(xué)習(xí)指明方向。試卷評(píng)講課講什么，怎么講，哪些重點(diǎn)講、多講，哪些不講或少講，所有這些教師都要做到心中有數(shù)，切記面面俱到，逐題評(píng)講。這就要求教師首先對(duì)試卷做整體分析，了解學(xué)生的答題情況。

1.統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率

統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計(jì)，教師可以大致了解學(xué)生對(duì)每一類知識(shí)的掌握程度，以便確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師一定要在認(rèn)真批改試卷的基礎(chǔ)上做好統(tǒng)計(jì)工作。一是統(tǒng)計(jì)每題的得分率（對(duì)得分率低的試題應(yīng)認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因）。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤。一般而言，講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在的得分率在30%-70%的題目，即“共性錯(cuò)題”，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，分析錯(cuò)誤的原因，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)練習(xí)中避免再犯類似的錯(cuò)誤。對(duì)得分率在70%以上的簡(jiǎn)單題目，即“個(gè)性錯(cuò)題”，可采取個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)面評(píng)講的方法。對(duì)于得分率在30%以下的難題，可放在最后評(píng)講，只分析思路即可，歸納錯(cuò)誤的類型。

二、精心評(píng)講

1.剖析錯(cuò)因

2.指導(dǎo)方法

評(píng)講課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，但評(píng)講內(nèi)容不應(yīng)是原有形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)評(píng)講方案時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時(shí)注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，提煉升華。比如解決有關(guān)氣體摩爾體積的題目時(shí)，就要告訴學(xué)生應(yīng)該注意三個(gè)方面：（1）條件是否是標(biāo)況。（2）標(biāo)況下，該物質(zhì)是否是氣體，標(biāo)況下不是氣體而又容易判斷錯(cuò)的物質(zhì)有：SO、乙醇、水、己烷、四氯化碳等。（3）如果給出物質(zhì)的量，與處于何種條件無關(guān)，如常溫常壓下32克氧氣的原子數(shù)目是2Na，注意不要形成思維定式，看到常溫常壓就排除該選項(xiàng)。

3.試卷講評(píng)要有拓展

高三化學(xué)各個(gè)章節(jié)中體現(xiàn)在高考中的主要的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等，以點(diǎn)帶面考查學(xué)生的知識(shí)和能力。顯然教師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，調(diào)動(dòng)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。

4.注重規(guī)范

化學(xué)審題一定要注意一些細(xì)枝末節(jié)，每次考試下來，都有不少學(xué)生在一些細(xì)節(jié)及答題規(guī)范性方面失分較多，比如選擇題是要判斷正確的還是錯(cuò)誤的；書寫方程式時(shí)要注意看清是化學(xué)方程式還是離子方程式看準(zhǔn)是“少量”還是“過量”；在做結(jié)構(gòu)題時(shí)要看題目問的是寫電子排布式還是畫電子排布圖，是核外電子還價(jià)電子；有關(guān)計(jì)算的題目要看清題目要求的是物質(zhì)的量還是微粒數(shù)，等等。答題時(shí)，要重視答題格式，注意有效數(shù)字或小數(shù)點(diǎn)位數(shù)的要求，寫酯化方程式不能漏掉“水分子”，寫可逆反應(yīng)則要寫可逆符號(hào)，等等?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，“不怕難題不得分，就怕道道都失分”，所以講評(píng)時(shí)，應(yīng)指出易丟分的細(xì)節(jié)、糾正不規(guī)范的答題形式，促使學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的良好習(xí)慣。

三、課后鞏固落實(shí)

1.要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將做錯(cuò)的題目按一定標(biāo)準(zhǔn)歸類，溫故知新，實(shí)踐證明，這種做法非常有效。

2.要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，并要求寫出錯(cuò)題考查的知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)誤的原因及正確的解題過程，教師要及時(shí)批閱，同時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。

3.教師要定時(shí)編寫學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)和問題，應(yīng)變換角度，再選、改、編一些類似題目，并有計(jì)劃地把這些題目投入到平時(shí)練習(xí)中。對(duì)一些典型題目，也可以以原題再現(xiàn)的形式出現(xiàn)。通過不斷的滾動(dòng)練習(xí)，使學(xué)生能夠突破這些薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)一步達(dá)到熟練掌握的程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014天津高考理綜試卷.