曾濤

摘要：力學(xué)是高中物理教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是在生活中應(yīng)用較為廣泛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn).熟練掌握力學(xué)解題技巧對(duì)于促進(jìn)高中生物理綜合水平的提升有著十分重要的意義.本文詳細(xì)探討了在高中物理教學(xué)中關(guān)于力學(xué)題目的一些常見(jiàn)的解題技巧，希望能夠?yàn)閺V大物理教師提供一些教學(xué)上的借鑒.

關(guān)鍵詞：高中物理 力學(xué)題目 解題技巧 策略探討

與初中物理相比，高中物理知識(shí)的難度明顯上升了一個(gè)層次，加上物理學(xué)科本身的涉及面較廣、綜合性較強(qiáng)，與化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間存在一定的關(guān)聯(lián).因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)物理真的是既重要，又困難.力學(xué)題目在高考物理中占據(jù)著很大一部分，教師在平時(shí)的教學(xué)中要予以足夠的重視.一方面，要緊扣教學(xué)大綱，完成基本的概念知識(shí)教學(xué);另一方面，則應(yīng)積極尋找可靠的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生基本的力學(xué)解題技巧，切實(shí)提高他們的物理知識(shí)綜合應(yīng)用能力.下面，本文將詳細(xì)地探討有關(guān)高中物理力學(xué)題目的一些主要的解題技巧.

一、巧妙運(yùn)用基礎(chǔ)概念來(lái)構(gòu)建物理思維模式

物理是一門(mén)以自然科學(xué)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，高中物理教材中包含了許多概念性和定理性的內(nèi)容，教師在教學(xué)中如果不能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容加以消化理解和記憶，很容易導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際解題過(guò)程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，降低物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平.

例如，在力學(xué)教學(xué)模塊中，牛頓第一定律和第二定律雖只有一字之差，但兩者各自的概念內(nèi)涵卻有著巨大的差別：牛頓第一定律是圍繞特定物體，對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)展開(kāi)描述，也叫慣性定律;而牛頓第二定律則主要描述加速度與物體所受的力的關(guān)系.在實(shí)際解題過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用后者的加速度公式來(lái)解釋前者的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出兩個(gè)及以上物理量之間的關(guān)系，便于解題思路的展開(kāi).

在講解力學(xué)題目時(shí)，首先，教師要明確指出該題中所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的認(rèn)知.然后，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生靈活運(yùn)用這些基本概念，尋找各個(gè)物理量之間的關(guān)系，初步構(gòu)建起相應(yīng)的物理模型，形成一定的解題思路.

二、利用發(fā)散性思維進(jìn)行審題

發(fā)散性思維在高中物理力學(xué)解題中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用.一般情況下，力學(xué)題目大多包含較多的題干信息，有的信息設(shè)置的比較淺顯易見(jiàn)，而有的信息則需要學(xué)生進(jìn)行深入的分析才能獲得.因此，教師在進(jìn)行力學(xué)解題教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確地畫(huà)受力分析圖，并且能清晰地標(biāo)示出各個(gè)力之間的關(guān)系，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)解題.

例如：已知如圖1所示的A，B兩個(gè)物體，共同受力F的作用，兩物體保持靜止?fàn)顟B(tài)，其中，B與地面之間的接觸面粗糙，試求A，B兩個(gè)物體受到的摩擦力大小.

在講解這道題目時(shí)，教師可以先讓學(xué)生畫(huà)出A，B兩個(gè)物體各自的受力圖（如圖2 所示）.通過(guò)對(duì)受力圖的分析，我們不難看出，在力F的作用下，物體A有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而題目中說(shuō)A靜止，則說(shuō)明A受到的摩擦力大小為F，方向與力F相反.同樣地，對(duì)于B來(lái)說(shuō)，受到A對(duì)B向右的作用力，但卻保持靜止?fàn)顟B(tài)，則說(shuō)明B受到地面的摩擦力大小為F，方向相反.

三、聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)解題

在培養(yǎng)高中生力學(xué)解題技巧時(shí)，物理教師還可以適當(dāng)?shù)匾胍恍?shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)思維技巧，如三角函數(shù)、數(shù)形結(jié)合等，全方位地提高高中生的力學(xué)解題能力.除了數(shù)學(xué)，物理與化學(xué)、生物等學(xué)科之間也有著一定的聯(lián)系，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意靈活變通，結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解題意，以得出正確的解題方法，從而有效促進(jìn)高中生物理綜合應(yīng)用能力的提升.

參考文獻(xiàn)：

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