吳曉宏

初中物理是主要研究物質(zhì)相互作用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著十分重要的作用，其中物理概念是反應(yīng)物理過(guò)程與物理現(xiàn)象的一種思維形式，是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容.實(shí)施物理概念教學(xué)是物理過(guò)程與物理現(xiàn)象在人腦中的一種再加工，很多初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)重要原因就是對(duì)有關(guān)概念的掌握不清.本文主要探討情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的重要性并以實(shí)例來(lái)探討情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的解決對(duì)策.

一、情境創(chuàng)設(shè)的重要性

在教師的教學(xué)工作中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一項(xiàng)非常重要的工作，也對(duì)課堂教學(xué)研究起到關(guān)鍵的影響.教師所具備的綜合教學(xué)能力往往可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)體現(xiàn).受限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在物理課堂中無(wú)法自如運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好.所以，初中教師要加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)能力，在課堂中真正地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率.

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)趣味性情境，激發(fā)學(xué)生自主探究.

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦指出，最好的老師就是興趣.教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過(guò)自己思索的結(jié)果來(lái)尋求問(wèn)題的答案.當(dāng)激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將更多的精力投入到問(wèn)題的解決過(guò)程中去，從而有效掌握新的知識(shí)點(diǎn).

例如：①物理課本中有關(guān)“光的折射”的問(wèn)題，可以設(shè)立如下的情境：將一個(gè)1元硬幣放于盛了水的燒杯中，學(xué)生可以看到兩枚硬幣，一枚是較小的硬幣，另一枚是放大的硬幣，較小的硬幣目視于杯底上方，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

②有關(guān)熱脹冷縮的物理學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題的研究，其教學(xué)可設(shè)置如下：室溫下使用試管夾鑷取三支試管，加入等量的自來(lái)水，確保水位線在一樣的高度，做好記號(hào)，然后一支試管置于加熱爐上加熱，一支插入冰塊中，一支自然放置.在同一環(huán)境中，加熱的試管液面上升，冰塊中的液面有所下降，而室溫下液面無(wú)明顯變化.通過(guò)在課堂上進(jìn)行上述問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺效果幫助學(xué)生更加直觀地理解熱脹冷縮的物理現(xiàn)象.

2.有的放矢創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題思考.

設(shè)置好教學(xué)情境不僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，更要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，幫助學(xué)生更好地理解并掌握相關(guān)物理概念.

例如，在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)出如下情境.

情境1：通過(guò)實(shí)物對(duì)比鐵塊和銅塊，辨別水與酒精和煤油.同學(xué)們，你們?cè)鯓訁^(qū)分上述物質(zhì)呢？提出問(wèn)題后，每個(gè)學(xué)生都有其自己的理解，得到的答案也不盡相同.在此，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，告訴學(xué)生，由不同的物質(zhì)共同組成了自然界，而這些物質(zhì)都有其自己的特性，這些特性包含硬度、顏色以及氣味等等，這些性質(zhì)都可用來(lái)進(jìn)行物質(zhì)的辨別.

情境2：以“假金佛”案件為例，不法分子通過(guò)金屬混合物的形式制造出從外觀上看很像黃金的金佛來(lái)騙取金錢.同學(xué)們?cè)谏钪腥绾稳ケ鎰e真假金佛呢？在問(wèn)題提出后，學(xué)生之間就進(jìn)行討論、分析、研究，此時(shí)老師應(yīng)該引入物質(zhì)的物理特征來(lái)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過(guò)物質(zhì)的密度來(lái)解決這一問(wèn)題.

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，帶著問(wèn)題參與其中，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題的分析與尋找答案的過(guò)程中，這必將極大地提高學(xué)習(xí)效率.通過(guò)以上相關(guān)問(wèn)題的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)可以看出，現(xiàn)代的物理教學(xué)課堂應(yīng)該將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，引導(dǎo)他們積極思考.對(duì)于新知識(shí)的探究，不應(yīng)該是千篇一律，應(yīng)該是從不同學(xué)生視角來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高整體知識(shí)水平.

3.充分利用物理小故事，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神.

作為一門自然科學(xué)學(xué)科，物理教學(xué)過(guò)程中不僅需要豐富的知識(shí)，同時(shí)也是向?qū)W生傳遞科學(xué)研究者的經(jīng)驗(yàn)、思想及精神，這必將囊括在物理學(xué)發(fā)展的過(guò)程之中.通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以有助于學(xué)生感受科技的美麗，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理科學(xué)的作用.

以“電磁感應(yīng)”教學(xué)工作為例，通過(guò)講述富蘭克林所進(jìn)行的有關(guān)風(fēng)箏試驗(yàn)的故事，繼而介紹電流磁效應(yīng)中奧斯特的發(fā)現(xiàn)以及后繼學(xué)者法拉第的繼承與深思，發(fā)明了感應(yīng)式的發(fā)電機(jī)等等，通過(guò)講述物理學(xué)史，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于培育學(xué)生科學(xué)研究的精神.