摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)將提高課堂教學(xué)的有效性放到重要的位置，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極探究有效的方法和策略改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，以期使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出最優(yōu)化的教學(xué)效果。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們的思維發(fā)展還不夠完善，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)較難理解。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，采用有效措施開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來(lái)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中段教學(xué);多媒體教學(xué);師生互動(dòng);動(dòng)手操作

課堂教學(xué)有效性是指教師采取有效的方法和策略，在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)。提高課堂教學(xué)的有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取有效措施和教學(xué)策略，以此來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)與活力。

一、 多媒體教學(xué)，擴(kuò)充課堂的教學(xué)容量

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備因其特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大師生的青睞。它能夠把枯燥的文字性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、聲音、影像等，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，它自身具有的搜索、儲(chǔ)存等功能，能夠?yàn)榻處煿?jié)省大量的課堂時(shí)間，擴(kuò)充教學(xué)容量。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視多媒體的有效運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

例如，以《軸對(duì)稱》這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，我利用多媒體向?qū)W生展示了一些日常生活中常見(jiàn)事物的圖片，如蜻蜓、蝴蝶、大寫(xiě)字母A、紅心等，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，并總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征。之后，在學(xué)生深入了解軸對(duì)稱圖形及其特征的基礎(chǔ)上，我又播放了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)事物的圖片，讓學(xué)生判斷它們是否是軸對(duì)稱圖形，以及指出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)和判斷軸對(duì)稱圖形。最后，利用課件將軸對(duì)稱圖形的特征及其判斷標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生展示了出來(lái)，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)和了解。如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備生動(dòng)地展示與課本相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生直觀地感受到了圖形的特征;多媒體課件的運(yùn)用更是節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，擴(kuò)充了課堂容量，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

二、 師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往拿著教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”式的知識(shí)灌輸，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，也沒(méi)有留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，以《認(rèn)識(shí)克、千克》這部分內(nèi)容為例，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)克、千克等有一定的認(rèn)識(shí)，鑒于此，我在課堂上拿出課前準(zhǔn)備好的一些物品展示給學(xué)生，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。這些物品有兩個(gè)蘋(píng)果，一袋小米，一支鋼筆，一盒藥，一顆硬幣，一袋鹽等，以及準(zhǔn)備好的電子秤，先是讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)這些物品的大概重量，然后讓學(xué)生到講臺(tái)中來(lái)稱量這些物品的實(shí)際重量，看看猜測(cè)的重量與實(shí)際重量之間的差距。學(xué)生都積極參與著，表現(xiàn)出了極大的興趣，我也在這個(gè)過(guò)程中不斷和學(xué)生交流、互動(dòng)，引導(dǎo)他們猜測(cè)物品的大致重量及如何正確稱量物品。之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，進(jìn)一步探究相關(guān)內(nèi)容。如此，通過(guò)在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主地投入到對(duì)課本知識(shí)的探究中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 動(dòng)手操作，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也是很有必要的。而小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。動(dòng)手操作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極大的吸引力。為此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生在具體操作的過(guò)程中更好地感知知識(shí)，不斷發(fā)展自身的思維品質(zhì)。

例如，以《旋轉(zhuǎn)、平移》這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先利用學(xué)生熟知的事物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移，如開(kāi)關(guān)水龍頭、轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤(pán)和風(fēng)車等這樣圍繞一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，都是旋轉(zhuǎn);推積木、小猴滑竿、水杯移動(dòng)等沿著直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象都是平移。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我讓學(xué)生在課下每人準(zhǔn)備了一根線和一顆紐扣，在課上通過(guò)穿針引線的實(shí)踐過(guò)程體會(huì)旋轉(zhuǎn)和平移的運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生想出不同的表現(xiàn)方法，從而加深對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。如此，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)踐操作中更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有重要的促進(jìn)作用。

總之，在新課改形勢(shì)下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷做出努力。

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作者簡(jiǎn)介：

黃亮，四川省自貢市，自貢市榮縣旭陽(yáng)鎮(zhèn)梧桐樹(shù)小學(xué)校。