摘 要：初中生心智相對成熟，但由于逐漸步入青春期，其情緒心態(tài)會出現(xiàn)波動，對自身學習發(fā)展產(chǎn)生影響，所以在初中教學中更應該注重對學生的客觀評價，通過妙用評語影響感染學生，激勵他們進步。本文中將圍繞初中語文教學展開論述，探討在初中語文教學中如何妙用評語。

關鍵詞：評語;初中語文;教學效率;心理障礙;鼓勵

在初中語文教學中，教師要善于運用各種評語為學生做出客觀評價，做到評語簡單概括性強，形式豐富，例如像書面評語、口頭評語、肢體評語等等都可以有效運用到教學中，用準確的評語拉近與師生之間情感距離，以期待收獲良好的教學效果。

一、 初中語文教學與評語之間的關系

初中語文教學與評語之間的關系非常微妙，二者相輔相成形成一個教學整體，它們相互之間通過合作、引導方式培養(yǎng)學生能力、優(yōu)化學生情感、縮小師生之間的固有地位距離，是良好的教學評價方式。在素質(zhì)教育背景下，語文教學中教師就希望合理運用評語作為教學突破口，結合各種形式的評價內(nèi)容傳遞對學生的關愛，目的是糾正學生的錯誤，贏得學生的信任與愛戴，促進教學效果全面優(yōu)化。所以說當前初中語文教學中不能缺少評語的輔佐。

二、 初中語文教學中評語的妙用方法

（一） 評語傳遞關愛

“親其師，方能信其道”，教師在語文教學中應該合理運用評語傳遞對學生的關愛，建立師生相互之間穩(wěn)定的情感與信任關系，讓學生認可自己客觀的評價，并更好的展開語文學習過程。例如在部編版語文八年級上冊的《背影》教學中，教師就為學生們講解了“我”與父親之間的故事，解決了學生學習本篇課文的種種疑惑，最重要的是告訴學生父親對“我”所付出的默默的、不動聲色的愛，通過這樣的思想感染學生，讓學生思考自己在生活中是否也有過像“我”一樣的經(jīng)歷，說出自己與父親之間那些令人感動和難忘的故事。當學生們紛紛講述了自己的故事后，教師要給予最“陽光”的評價，例如贊揚他們故事“講得好”“有進步”“很有創(chuàng)造力”“很暖心”等等，這樣簡單的評語也能讓學生受寵若驚，受到鼓舞，深刻體驗到來自于教師評語中“愛”的效應。在課堂教學中，教師還要有意識的提出一些問題，激發(fā)他們的學習興趣與信心，例如提問學生“父親為什么要翻過月臺與車道給‘我買橘子？”通過這樣的問題引發(fā)學生思考并展開教學討論，達到一種“跳一跳就能摘到桃子”的教學效果，同時有機會評價學生的表現(xiàn)，傳遞關愛，給予學生暖心的支持，加速他們的成長進步。

（二） 評語消除心理障礙

教師要善于運用評語消除學生心中的心理障礙，幫助他們健康成長，緩解學習與升學壓力。初中生正處于青春發(fā)育初期，他們的心理波動大、不穩(wěn)定且容易出現(xiàn)情緒上的失衡，在語文教學中合理使用評語就能起到良好的調(diào)劑作用。所以教師要善用語文教材中內(nèi)容激勵學生、傳遞給學生人生成長的意義，并用合適的評語消除他們的心理障礙。例如在部編版語文七年級上冊的《再塑生命的人》一課教學中，教師就用冰心的名言開篇“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然后當初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”，然后為學生講述了本篇課文主人公海倫·凱勒的成功勵志故事，并引導學生感受對海倫幫助最大的導師——安妮·莎莉文老師所付出的無盡的愛。在教學中，教師就希望學生能夠找出課文中莎莉文教育海倫的具體事例，理清文章思路，同時揣測課文中的重要語句，領會莎莉文老師對學生深沉的愛，并同時看到海倫頑強拼搏的精神與堅忍不拔的超人毅力。通過這篇課文學習后，教師就要求學生寫作感悟海倫·凱勒傳奇的人生經(jīng)歷，并借助這一故事為學生給出客觀評價，例如“青春是沒有失敗的，我們正年輕，也像海倫·凱勒一樣遭遇過各種人生困境，但比起海倫所經(jīng)歷的，我們的失敗和挫折微不足道。重要的是失敗與挫折帶給我們的考驗與經(jīng)驗，我們只要努力拼搏，即使遭遇失敗和挫折也無怨無悔，相信付出總會有回報?！边@一段評語緊貼課文內(nèi)容，且?guī)в邢喈攺姷募罟奈鑳?nèi)涵，可徹底消除存在于學生內(nèi)心的心理障礙，幫助他們沖破藩籬努力學習生活，相信自己并不懦弱。所以說，教師就合理巧妙的運用到了課文與評語評價了學生的學習成果，一方面鍛煉了學生的語文理解感悟能力，一方面也激勵了他們要破除自身心理桎梏，勇敢前進。

（三） 評語豐富教學過程

本文中提到，在初中語文教學中可采用的評語不僅僅是書面和口頭上，還包括了一些肢體語言，教師要善用這些肢體語言，例如眼神、手勢等等激勵學生，維護他們的自尊心與自信心，通過豐富的肢體評語給予學生鼓勵和鞭策。比如在語文課堂教學中，教師就要用一個信任的眼神鼓勵后進生勇敢回答問題，發(fā)表自己對某些知識點的學習看法。在考試中用一個加油的手勢鼓勵學生們認真發(fā)揮、相信自己能夠取得好成績。在批評中用拍肩的方式緩解學生壓力，讓他們不要過分緊張，在教師的鼓勵與指導下糾正錯誤，繼續(xù)認真學習。總而言之，教師要學會善用各種肢體語言評價學生的語文學習與生活行為，矯正他們在學習中的某些不良行為與心理情緒，形成師生之間良好的合作關系，用評語傳遞更多豐富情感。

三、 總結

初中語文教師要善用評語給予學生鼓勵，傳達理解、激勵、同情、支持、安慰、尊重等各種情感內(nèi)容，贏得學生的信任與愛戴，從不同角度促進語文教學質(zhì)量優(yōu)化，建設和諧語文教學課堂。

參考文獻：

[1]趙瑞芳.淺談初中語文教學中的課堂評語[J].都市家教（上半月），2014（5）：104.

[2]李建云.初中語文課堂教學評語之分析[J].讀書文摘，2016（17）：290.

作者簡介：

胡蓉，四川省瀘州市，四川省瀘州市長江中學。