郭燕惠

【摘 要】 為了使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，了解更多其他方面的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標(biāo)。作為學(xué)生啟蒙的美術(shù)教學(xué)，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，具有非常重要的地位和作用，教師不僅要使學(xué)生了解基礎(chǔ)美術(shù)知識，能夠達(dá)到簡單的教學(xué)目標(biāo)，完成美術(shù)作品的賞析，還要通過美術(shù)學(xué)習(xí)過程提升自己的創(chuàng)新意識。本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)原則，對具體的策略進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新意識 教學(xué)策略 素養(yǎng)提升

美術(shù)課程的設(shè)置能夠讓學(xué)生了解更多的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)讓學(xué)生在完成美術(shù)作品賞析的過程中提高自己的審美能力和審美水平。在具體內(nèi)容的講解過程中，如果教師能夠合理利用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法，對于學(xué)生創(chuàng)新思維等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也有一定的幫助。結(jié)合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的常見問題以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求，教師可以通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境、結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)、本著開放式教學(xué)原則完成教學(xué)過程等具體的教學(xué)方式來著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、借助直觀教學(xué)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識提升與創(chuàng)新能力培養(yǎng)建立在他們對于美術(shù)內(nèi)容的理解上。由于部分美術(shù)作品和美術(shù)知識相對抽象，尤其是對于小學(xué)生來說，他們不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，很難把抽象的知識轉(zhuǎn)化成為形象化的內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠在完成美術(shù)作品賞析的過程中，逐步培養(yǎng)和提升自身的創(chuàng)新意識，教師可以將多媒體引入到具體知識講解過程中，借助多媒體形象化、直觀化的特點(diǎn)，完成美術(shù)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生對于具體內(nèi)容的理解更加全面。

例如在組織學(xué)生完成“簡單動(dòng)物”的作品繪畫過程中，除了將幾種簡單的動(dòng)物介紹給學(xué)生，教師還可以發(fā)揮多媒體直觀、形象化的優(yōu)點(diǎn)。在本節(jié)課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以搜集有關(guān)動(dòng)物的童話故事，這對于學(xué)生來說有著較強(qiáng)的吸引力，利用多媒體播放圖片或者視頻都可以起到較好的教學(xué)效果。而在具體指導(dǎo)學(xué)生完成某一動(dòng)物的繪畫過程中，教師也可以借助多媒體的特點(diǎn)，利用相關(guān)繪圖軟件，按照具體的繪畫過程一步一步指導(dǎo)學(xué)生完成繪制。根據(jù)這一教學(xué)方法，學(xué)生可以按照多媒體的繪畫過程進(jìn)行有意模仿，而教師也可以在班級內(nèi)隨時(shí)走動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的完成情況予以指導(dǎo)。對于學(xué)生來說，這種形式的教學(xué)更加新穎，同時(shí)由于多媒體所展示的內(nèi)容更加生動(dòng)，他們對于具體的繪畫過程和繪畫形式印象也更加深刻。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅包括組織學(xué)生完成具體風(fēng)格和具體主題的美術(shù)作品，還要求學(xué)生通過觀察日常生活中常見的現(xiàn)象和內(nèi)容來完成具體的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一部分內(nèi)容教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以組織學(xué)生通過實(shí)踐的方式，對日常生活中的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的體驗(yàn)，并通過適當(dāng)引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己創(chuàng)新性的想法。生活是一切藝術(shù)作品創(chuàng)作的來源，當(dāng)學(xué)生對于生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識更加全面而準(zhǔn)確后，他們自身的創(chuàng)新思維可以得到有效激發(fā)，將自己在美術(shù)課程學(xué)到的基礎(chǔ)性知識、從優(yōu)秀美術(shù)作品鑒賞中收獲的啟發(fā)以及自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)春天”這一教材所設(shè)置的內(nèi)容時(shí)，教師不能讓學(xué)生僅僅在課堂上完成對于春天景物的描述與繪畫過程。由于每一個(gè)春天都會(huì)有不同的景象，而學(xué)生參與到實(shí)踐過程中的不同方面，也會(huì)對春天的景象產(chǎn)生不同的認(rèn)識。為了使學(xué)生能夠直接感受春天，并在實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上得到有效的啟發(fā)，完成作品的繪制，教師可以組織學(xué)生走出課堂，到戶外進(jìn)行實(shí)踐。通過對植物的變化，動(dòng)物的變化以及氣候的感受，學(xué)生對于春天的認(rèn)識會(huì)更加全面。與根據(jù)自己的記憶完成美術(shù)作品繪制相比，走入實(shí)踐過程中會(huì)對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到極大的推動(dòng)性作用。

三、構(gòu)建開放課堂，有效培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)建立在他們進(jìn)行自主思考的基礎(chǔ)上，為了避免過多的教學(xué)要求限制學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，挖掘?qū)W生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的潛力，教師可以采取開放式的教學(xué)原則。開放式教學(xué)原則是指在具體內(nèi)容的講解和讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師不給學(xué)生過多的硬性要求，而讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在課堂知識講解過程中，也要轉(zhuǎn)變以教師講解為主的單一模式，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，或者讓學(xué)生以合作探究、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的方式體現(xiàn)其主體性地位。通過這種新型的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面會(huì)得到很大程度的改變，他們的創(chuàng)新思維也可以得到充分激發(fā)。

例如在組織學(xué)生自主完成知識探究的過程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的理解和創(chuàng)新意識，提出很多新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，對于很多內(nèi)容的理解也會(huì)有更加新穎的角度。當(dāng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程沒有教師具體要求的情況下，學(xué)生自身的潛力會(huì)得到充分發(fā)揮，他們會(huì)根據(jù)自己的理解進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)作品賞析的角度也會(huì)有自己的認(rèn)知，按照自己的思路完成學(xué)習(xí)過程。

總之，小學(xué)生年齡較小，與其他階段的學(xué)生相比，對于知識的認(rèn)知情況叫較低，教師要根據(jù)具體知識點(diǎn)的難度、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和實(shí)際情況，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式創(chuàng)新，使學(xué)生在掌握美術(shù)知識的同時(shí)，能夠提升自身的創(chuàng)新能力，也是美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。作為教師，要主動(dòng)承擔(dān)起提高學(xué)生各方面能力素質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)，通過美術(shù)創(chuàng)新性的內(nèi)容完成學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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