梅燦

【摘 要】 歷史課程是借助歷史人物或者事件給予現(xiàn)代學(xué)生一定的教育，并在自身的知識體系形成過程中構(gòu)建價值觀的教育體系。隨著歷史課程教學(xué)的關(guān)注程度越來越高，歷史教學(xué)的方法與其關(guān)聯(lián)的價值體系的探究更具意義。結(jié)合初中歷史科目教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗，分析在價值觀形成為條件的教育教學(xué)過程中，初中歷史教學(xué)方法的有效性，為更好地促進(jìn)初中生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的價值觀體系融入到初中歷史課程教學(xué)中，促進(jìn)新一代初中歷史教學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 價值觀教育 教學(xué)法

在新課程改革的要求下，初中歷史課程的教學(xué)滲透是基于良好的價值觀體系構(gòu)建的，在形成基于初中歷史教學(xué)為主的相應(yīng)教學(xué)理念的有效實施的過程中，將價值觀教育教學(xué)理念與實踐教學(xué)觀念相互關(guān)聯(lián)，逐步形成基于歷史教學(xué)活動為主的課程教學(xué)體系。在初中歷史教學(xué)的過程中，隨著價值觀體系的不斷建立，利用適宜的初中歷史教學(xué)價值觀教育體系，將初中生的歷史情感、價值觀激發(fā)出來，以實現(xiàn)初中生歷史教學(xué)過程中的價值觀教育教學(xué)體系的目標(biāo)的合理化形成。本研究在基于初中歷史教學(xué)的過程中，針對性地提出了基于價值觀教育教學(xué)為主的歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，進(jìn)而加快了整體性的初中歷史教學(xué)任務(wù)的完善，以學(xué)生為根本，促進(jìn)了整體性的教學(xué)思維及教學(xué)方法的有效探討。

一、以學(xué)生視角滲透價值觀教育的歷史教學(xué)法分析

在以初中歷史教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動中，應(yīng)緊緊抓住以學(xué)生為教學(xué)主體的主線，將不同學(xué)生的個性化教學(xué)理念及特征進(jìn)行合理分析，從而建立起因材施教的教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，逐步地滲透適宜學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的價值觀體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地釋放個性，并且通過價值觀教育將初中歷史教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系進(jìn)行不斷地完善。鑒于此，根據(jù)不同初中生學(xué)習(xí)特點，有針對性地提出了現(xiàn)有的教學(xué)理論下的價值觀教學(xué)滲透的教育教學(xué)特點：

1. 興趣度高

首先應(yīng)針對現(xiàn)有的教育教學(xué)理論，結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，對于學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生進(jìn)行合理性的歸類，突出歷史學(xué)習(xí)興趣的有效性，并且在實踐教學(xué)的過程中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時按初中生的學(xué)習(xí)特點，從學(xué)生的愛好入手，抓住價值觀教育為主的歷史教學(xué)法的有效深入探討。

2. 興趣度一般

對于興趣度一般的學(xué)生，應(yīng)針對其學(xué)習(xí)特點，可以借助價值觀的營造為契機，逐步地提升學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而構(gòu)建基于創(chuàng)新教學(xué)方法為主的相關(guān)教學(xué)理念的有效實施，在歷史教學(xué)的過程中，逐步的滲透初中歷史教學(xué)法，進(jìn)而加快歷史學(xué)習(xí)效果的逐步提升。

3. 興趣度不夠

對于低興趣度的初中生來說，應(yīng)在初中歷史教學(xué)的過程中逐步地滲透價值觀教育體系，同時摒棄傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法，結(jié)合新媒體、多媒體設(shè)備等，通過歷史圖片、視頻等還原歷史事件的真相，通過聲音、視頻等調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時以價值觀教學(xué)為指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣度。

二、結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點進(jìn)行價值觀的滲透教學(xué)

要想實現(xiàn)初中歷史教學(xué)過程中價值觀教育滲透的良好效果，就要結(jié)合初中歷史課程的學(xué)科特點進(jìn)行價值觀教育的滲透。歷史本身就是一門融合工具性和思想性于一體的學(xué)科，因此在進(jìn)行初中生歷史教學(xué)活動開展的過程中，要結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點進(jìn)行價值觀教育滲透。只有將歷史教學(xué)過程中的相關(guān)要點內(nèi)容與價值觀的教育教學(xué)體系相互結(jié)合，才能夠有效地促進(jìn)整體性的價值觀體系的建立。在學(xué)科門類的發(fā)展過程中，應(yīng)積極發(fā)揮歷史教師教學(xué)的主導(dǎo)地位，并結(jié)合現(xiàn)有的教育教學(xué)理念，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整體性的教學(xué)思路的有效發(fā)展。

1. 提升教師自身的人文價值觀

對于教師自身而言，由于受到的教育環(huán)境不同，所以每個人之間的教學(xué)差距是有的，因此為了有效地實現(xiàn)初中歷史教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在教學(xué)的過程中逐步地滲透歷史價值觀教育，因此提升教師自身的人文價值觀，促進(jìn)以中國語言為基礎(chǔ)的歷史課程內(nèi)容的有效的思維拓展，并在實現(xiàn)價值觀的教學(xué)體系的過程中，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)理念。

2. 在課堂教學(xué)中滲透人文價值觀教育

在初中歷史課程教學(xué)的過程中，應(yīng)逐步地滲透價值觀教育，并且在實踐教學(xué)的過程中，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)思路，使得初中歷史課程教學(xué)的過程中更加有利，將初中歷史課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行推動，進(jìn)而發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生自身能夠重視價值觀教育在初中歷史教學(xué)過程中的作用。

三、結(jié)論及展望

綜上所述，在初中歷史課程教學(xué)的過程中，應(yīng)以實踐教學(xué)為主，突出價值觀教育教學(xué)體系的作用，進(jìn)而從歷史教學(xué)的角度分析現(xiàn)有的教學(xué)資源的優(yōu)勢，并在實踐教學(xué)的過程中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建適宜初中生自身發(fā)展的價值觀教學(xué)體系。

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