李多

【摘 要】 在高中教學管理工作中，很多教師既要承擔班主任一職，負責班級的管理工作，還要承擔某一科目的教學任務。同時承擔兩份工作固然辛苦，但是從另一個角度來講，教師正好可以利用班主任職責之便，促進教學工作的開展。特別是對于兼任班主任的數(shù)學教師而言，利用班主任職責之便可以加強和學生的溝通以及加強對學生的課后輔導，這對于提高學生數(shù)學成績大有裨益。所以本文主要介紹如何有效利用班主任職責之便促進數(shù)學教學。

【關鍵詞】 班主任 高中數(shù)學 教學 促進

與普通科任相比，班主任在教學方面具有以下優(yōu)勢：和學生關系較為親密；對學生有足夠的了解；與學生相處時間較多等等。所以在高中數(shù)學教學中，教師便可以發(fā)揮這種優(yōu)勢，加強和學生的交流和互動，幫助學生課后答疑，從而有效提高數(shù)學教學的有效性。故而，本文將從以下幾點闡述高中班主任工作對數(shù)學教學的促進作用。

一、促進師生互動，提高教學效率

數(shù)學課堂教學中最常見的問題就是教師一人在臺上講得酣暢淋漓，卻并不能保證學生對所講授的內容全部吸收和消化。造成這種情況的原因就在于教師忽略了和學生的互動，或者學生處于畏懼、害羞心理不敢提出問題，從而直接影響了學生的課堂學習效果。但是對于兼任班主任的數(shù)學教師而言，則可以有效避免這一問題。因為班主任和學生接觸較多，師生之間感情較為深厚，相處時并無太多禁忌。因此，在高中數(shù)學教學中，教師便可以充分利用這一優(yōu)勢，加強和學生的互動，鼓勵學生在課堂中積極提問、積極質疑。這不僅能促使學生主動思考，同時也能讓教師在互動中了解學生的學習狀態(tài)，并據(jù)此調整教學進度，提高課堂教學效率。

例如：在學習《直線、平面垂直的判定及其性質》這一課時，在探究直線和平面垂直的條件的過程中，我便鼓勵學生大膽質疑、積極提問。結果在我講到“直線L垂直于平面a內的無數(shù)條直線，不能使直線L與平面a垂直”這一知識點時，學生馬上提出質疑，認為根據(jù)直線與平面垂直的定義，這種情況下直線應該垂直于平面。我馬上意識到學生在理解定義時忽略了“任意”這一條件，于是我便為學生辨析“任意”和“無數(shù)”的區(qū)別，學生這才理解透徹。而這種學生在課上質疑老師言論的情況在其他課堂上幾乎不會出現(xiàn)，所以說教師利用班主任職責之便加強和學生的互動，對于鼓勵學生發(fā)言、活躍學生思維從而提高課堂教學質量具有重要作用。

二、加強課后輔導，彌補學生不足

由于學生智力水平和知識水平的良莠不齊，使其在課堂學習中并不能保持一致的步伐。并且，還會有學生因為一時溜號而錯過教師講解的重點內容，從而阻礙了對學習內容的理解。但是，考慮到大部分學生的學習進度，教師在課堂教學中很難顧及到每一位學生的學習狀態(tài)，再加上學生課后不主動找老師補課，這就在很大程度上了影響了教學效果。然而，對于兼任班主任的數(shù)學教師來說，就完全可以借班主任職責之便，通過對學生的調查，了解學生學習的困境，然后鼓勵學生在課間、自習課或者假期找教師答疑，從而加強對學生的課后輔導，彌補學生的不足。

例如：為了幫助學生補充課堂學習中的疏漏，我會利用看管學生自習課的機會，督促學生完成數(shù)學作業(yè)，盡量讓學生在本節(jié)自習課集中處理數(shù)學問題。然后，我再針對學生在預習、復習以及做作業(yè)的過程中出現(xiàn)的問題進行集中講解。這不僅提高了學生課后自習的效率，也能及時處理學生在課堂中沒有弄清楚的問題，從而幫助學生查缺補漏，這是其他學科教學很難做到的。所以說，在高中數(shù)學教學中，教師利用班主任看管自習等便利加強對學生的課后輔導，是彌補學生不足從而提高數(shù)學教學有效性的可行之法。

三、開展線上交流，豐富教學形式

隨著信息技術的快速發(fā)展，利用各種通訊工具來實施班級管理已經(jīng)是大勢所趨。并且，在網(wǎng)絡如此發(fā)達的現(xiàn)代社會，學生獲取知識的渠道也逐漸增多，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生。所以，教師便可以利用班主任職責之便，在班級管理的過程中開展和學生的線上交流，并通過分享學習資料、線上答疑、線上討論等方式豐富教學形式，更好地促進學生數(shù)學水平的提升。這一方面可以拓展學生的數(shù)學知識，及時解決學生疑惑；另一方面也有助于拉近師生距離，增進師生感情，從而促進教師管理工作和教學工作的順利開展。

例如：為了有效管理班級學生，我建立班級學習管理QQ群，并利用QQ群進行線上教學。比如在學習《三角函數(shù)的圖像和性質》的相關內容時，我便針對正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)這幾個重要知識點為學生收集優(yōu)秀的微課視頻，將其上傳到QQ群供學生學習。而在周末假期時會有學生上傳題目的圖片向我求助，我便可以通過QQ視頻、QQ語音等方式為學生講解，及時解答學生的疑惑。由此可見，在高中數(shù)學教學中，教師利用管理班級的機會開展和學生的線上交流，是豐富教學形式、解決學生學習困難的有效途徑。

總之，作為一名兼任班主任的高中數(shù)學教師，責任之重大、工作之艱辛自然不言而喻。但是，教師要深刻意識到這兩種工作之間的關聯(lián)，利用班主任職責之便與學生進行良性互動，并加強對學生的課后輔導，從而有效促進數(shù)學教學的順利開展，更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

參考文獻

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[2] 王俊安.如何提高高中數(shù)學課后輔導的高效性[J].學周刊，2016.