鄧瑞濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師對(duì)于教學(xué)效果的重視程度不斷提高。物理是初中階段新加入的理科課程，對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，因此，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是初中階段物理教學(xué)的任務(wù)之一。就如何將情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中物理教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);多媒體教學(xué)

情境教學(xué)法是當(dāng)前不斷強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育的環(huán)境下產(chǎn)生的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入情境當(dāng)中，讓學(xué)生直觀的身臨其境的感受課堂中所講授的內(nèi)容，降低知識(shí)的理解難度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

一、課前精心設(shè)計(jì)，做好導(dǎo)入工作

教學(xué)的整個(gè)過(guò)程主要分為課前準(zhǔn)備、課上講授、課后整理三個(gè)階段，其中課前準(zhǔn)備階段所做的工作會(huì)為后面的兩個(gè)階段打下前提和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)工作整體的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。在情境教學(xué)法中，課前的準(zhǔn)備階段具有十分重要的作用。在課前準(zhǔn)備階段，教師要提前對(duì)課上需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合當(dāng)堂課要講述的知識(shí)內(nèi)容，分析知識(shí)內(nèi)涵，抓住所要講述的知識(shí)的特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)情境，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行放大，便于學(xué)生在課上可以很容易的掌握。在課堂講授階段的一開(kāi)始，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并逐漸走入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。

例如，在講述浮力相關(guān)的課程時(shí)，就可以拿出生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象舉例，先向?qū)W生提問(wèn)，如果將一顆乒乓球扔進(jìn)水里，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。如果將一把鎖頭扔進(jìn)水里，又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。再讓學(xué)生對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，比較二者的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩種不同現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從而引出所要講授的內(nèi)容。通過(guò)引用一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課堂的好奇心，集中學(xué)生的注意力，起到拋磚引玉的作用。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段輔助教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是一種十分常見(jiàn)的物理研究手段，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更加直觀的觀察到物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的對(duì)于物理的興趣。在初中的物理課堂中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行教學(xué)也是情境創(chuàng)設(shè)的方式之一。通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示，或是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)進(jìn)行思考。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，一定要注意由淺入深，循序漸進(jìn)，并且要充分考慮到問(wèn)題的表達(dá)方式，要確保問(wèn)題對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。

例如，如果要講述液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系這一章節(jié)時(shí)，就可以在實(shí)驗(yàn)室中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生在正常的條件下燒一鍋水并記錄燒開(kāi)所用時(shí)間，之后改變壓強(qiáng)，控制變量，再讓學(xué)生記錄燒開(kāi)一鍋水所需要的時(shí)間。在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生提出一系列的問(wèn)題，如用敞口的容器和有蓋子的容器燒水哪個(gè)會(huì)更快？給容器蓋上蓋子后燒水相比于不蓋蓋子對(duì)于容器中的水而言有什么不同？為什么蓋蓋子會(huì)對(duì)燒水所需的時(shí)長(zhǎng)產(chǎn)生影響？通過(guò)這一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并逐步深入，幫助學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，保障課堂教學(xué)的良好效果。

三、借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用。由于多媒體教學(xué)涉及到圖片、視頻、音樂(lè)、文字等多種技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重的感官刺激，效果非常好。而情境創(chuàng)設(shè)的目的，就是將學(xué)生帶入一個(gè)立體的環(huán)境中，讓學(xué)生直觀地感受知識(shí)。所以，多媒體教學(xué)手段對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)而言是一個(gè)絕妙的工具。通過(guò)借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以幫助創(chuàng)設(shè)的情境變得更加生動(dòng)，將原本抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情形，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)課堂的興趣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

比如，在講述平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)輔助教學(xué)的進(jìn)行。讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)中物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，直觀的感受什么是平拋運(yùn)動(dòng)。而后可以組織學(xué)生在紙上畫(huà)出動(dòng)畫(huà)中物體的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。除此之外，教師還可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生分組舉行一場(chǎng)小型的比賽，每組在進(jìn)行商討后，派出一名學(xué)生按照討論的結(jié)果，用拋小球的方式演示平拋運(yùn)動(dòng)，并對(duì)演示最為準(zhǔn)確的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以此方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的活躍程度，提高每位學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)行課上思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)是為了在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生更加直觀、感性地理解教師所講內(nèi)容，是新課程改革背景下，對(duì)于教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種新的嘗試。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

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