唐德松

摘 要?數(shù)學(xué)游戲運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當科學(xué)整合數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用策略展開了研究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0169-01

所謂游戲化教學(xué)，是指教師在教學(xué)中，將課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)有效結(jié)合起來，達到教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。游戲化教學(xué)的目的，是通過富有趣味性的教學(xué)游戲，輔助性地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)?、抽象的學(xué)科，在很多教育工作者眼里，嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)與富有趣味性的教學(xué)游戲是不可能等同起來的。而筆者認為：正是因為數(shù)學(xué)知識過于嚴謹，因此需要富有趣味性的教學(xué)游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地借助教學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合起來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)的課本中，普遍存在著內(nèi)容較多的情況，尤其是其中的概念類內(nèi)容，由于數(shù)量的龐大，加之類似內(nèi)容較多，其中的抽象概念理解等對于學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定程度上的困難。面對這樣的問題，需要從學(xué)習(xí)系統(tǒng)的初步構(gòu)建以及教學(xué)效率的提高等不同的方面進行推動。

（二）教師的教學(xué)模式過于單調(diào)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師為了保證課時的正常進行，以及教學(xué)的穩(wěn)定性，多采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，首先對于課程中需要學(xué)習(xí)的概念進行講解，其次在課程的進行過程中，對于例題進行講解，最后結(jié)合例題的內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗，繼而進行題目的講解。這樣的學(xué)習(xí)過程，對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，過于枯燥，不利于學(xué)習(xí)的進步。

（三）學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是影響學(xué)習(xí)效率的因素之一。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)目的的認識，也缺少趣味化的引導(dǎo)，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，采取消極的方式進行被動的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略設(shè)計原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計的初級階段，首當應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式本質(zhì)化改變，當然這一點并不代表需要將傳統(tǒng)教育完全屏除，恰恰相反的是，傳統(tǒng)教育之中有許多地方都是極為可取的，最為重要的一點就是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的嚴謹性，絕不可因為考慮增加游戲性而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特性丟失，否則這種創(chuàng)新改革將不再是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中添加游戲性，而是在游戲中添加破碎的數(shù)學(xué)，而且還嚴重破壞了小學(xué)生對于嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科的認知。

（二）合理安排游戲化教學(xué)時間。每一節(jié)課的教學(xué)時間都已經(jīng)被限定，若是教師想通過游戲開展課堂教學(xué)，則課堂教學(xué)進度就會受到不同程度的影響，如果不能在使用游戲化教學(xué)之前設(shè)定教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)流程，隨意在課堂中使用游戲化教學(xué)方法，可能會導(dǎo)致無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，或是剩余的課堂教學(xué)活動時間嚴重縮水。因此，教師在使用游戲開展課堂教學(xué)之前，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)能力情況，合理規(guī)劃課堂使用游戲化教學(xué)的時間，對游戲教學(xué)內(nèi)容和具體落實方式進行整體規(guī)劃，掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。例如：學(xué)習(xí)《長方體和正方體的認識》一課，教師根據(jù)教學(xué)把內(nèi)容設(shè)計游戲，而學(xué)生作為教學(xué)的主體，需要參與到游戲活動中，進而在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以發(fā)給學(xué)生一些畫著不同圖形的卡片，然后讓學(xué)生辨認出哪些卡片上畫著的是長方形和正方形，這樣學(xué)生就可以準確辨別長方體與正方體。但是，在設(shè)計游戲時，教師需要考慮到課堂教學(xué)時間，對游戲時間要有一個合理的限定，避免游戲時間過長影響下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，可以將時間限制在8至15分鐘之間，保證游戲化教學(xué)教學(xué)效果。

（三）因材施教，加強引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過提問的方式回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是隨機考驗?zāi)骋晃粚W(xué)生的知識能力。這種方式往往會導(dǎo)致回答錯誤的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，沒有被抽取到的學(xué)生也難以融入課堂。再者小學(xué)生的思維方式較為簡單，對于這種跳躍式的思考方式難以接受，所以在新舊知識的結(jié)合這一步上就不能做到完美的結(jié)合。但是通過游戲的導(dǎo)入就能將這些問題充分解決，下面我們將小學(xué)課堂中“統(tǒng)計與可能性”這一章進行游戲化的實踐：首先，對于游戲的選擇一定要充分的重視，要著重考慮到學(xué)生的年齡特征，對于低年級的學(xué)生，要以節(jié)奏鮮明快捷的方式來進行游戲，這樣能夠減少一部分學(xué)生不能融入游戲的弊端，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高年級的同學(xué)，要把故事的情節(jié)和智力類游戲相結(jié)合，游戲的內(nèi)容也要與此次的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，與教學(xué)目的相結(jié)合。從而鍛煉學(xué)生的思維和邏輯性，學(xué)會綜合性的考慮問題。在整個游戲過程中，老師要能夠起到主導(dǎo)作用，通過每一個游戲環(huán)節(jié)去加強學(xué)生對于教學(xué)知識的記憶，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化策略設(shè)計與應(yīng)用，有著極其廣闊的前景，而這不僅僅集中在小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同樣還可以影響到孩子的思維方式與處事方式。但凡事有利必有弊，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲應(yīng)用上把好關(guān)，正確引導(dǎo)孩子，才是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略設(shè)計與應(yīng)用最好的結(jié)果。

參考文獻：

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