陳彩華

摘 要?數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過多種手段、多種形式、多種角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在通過情境課堂提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);情景課堂;創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0090-02

數(shù)學(xué)是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。但是數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的計(jì)算性、抽象性以及邏輯性特點(diǎn)，小學(xué)生受到生理年齡的限制，想象能力、邏輯思維等學(xué)習(xí)能力都未發(fā)育完全，學(xué)習(xí)起來(lái)必然會(huì)有些困難。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師開始嘗試將情境課堂融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以期增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)激情。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)意義

將情景課堂融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義，下面將從以下五個(gè)方面進(jìn)行講述。第一，情景課堂的創(chuàng)設(shè)理念來(lái)源于生活，也就是將學(xué)生生活化的場(chǎng)景融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景課堂的創(chuàng)設(shè)增加了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)與交流。第二，情景課堂的創(chuàng)設(shè)模式靈活多變，但是無(wú)論模式、形式怎樣變化，都是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的，所以情景課堂的創(chuàng)設(shè)也使得教學(xué)目的更加的明確。第三，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“一對(duì)多”，即教師面向眾多學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常被動(dòng)，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難之處。而情景課堂的互動(dòng)，讓教師和學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。第四，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是一些基本數(shù)學(xué)概念和公式，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思維，掌握適合自己的解題技巧和經(jīng)驗(yàn)。而這些如果僅通過“教師教、學(xué)生練”的教學(xué)模式，將很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而將情境課堂融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將生活中的場(chǎng)景搬到數(shù)學(xué)課堂上，能夠啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。第五，情景課堂的創(chuàng)設(shè)一般需要將學(xué)生劃分若干小組，然后提出同一個(gè)問題，在小組間展開討論，讓每個(gè)學(xué)生都提出意見和見解。學(xué)生在小組間進(jìn)行互動(dòng)交流的過程中，就可以不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維，同時(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了提升，與人合作、與人溝通的能力也在潛移默化中得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng)設(shè)方法

（一）生活化情景課堂的創(chuàng)設(shè)

情景課堂的創(chuàng)設(shè)需要圍繞實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與要求，而且情景課堂的創(chuàng)設(shè)需要充分考慮學(xué)生的生理年齡以及接受能力，然后再將生活中的場(chǎng)景或者事物挪到數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生在還原生活真實(shí)情景的過程中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在真實(shí)且熟悉的生活經(jīng)歷中接受新鮮的知識(shí)既有利于學(xué)生的理解，也有利于加深學(xué)生的記憶。

例如北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的時(shí)候，因?yàn)槌朔ǖ母拍罹哂幸欢ǖ某橄笮?，為了讓學(xué)生更好的理解，教師就可以將學(xué)生最熟悉的、經(jīng)常遇見的生活情景融到課堂教學(xué)中，例如“某同學(xué)在周末逛超市的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)鉛筆1.6元一個(gè)，如果該同學(xué)想要買三個(gè)，那么應(yīng)該要付多少錢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，努力理解“小數(shù)乘法”的概念，這樣的生活化教學(xué)情景與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，并且也在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活化教學(xué)情景，可以明顯激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，并且?guī)?dòng)學(xué)生的積極參與性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）表演游戲類情景課堂的創(chuàng)設(shè)

表演教學(xué)指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，按照書本教材上內(nèi)容模擬教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演的小游戲中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

例如北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)--溫度”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以先提問學(xué)生當(dāng)?shù)禺?dāng)天的氣候溫度，然后再讓學(xué)生回憶夏天時(shí)候的溫度，引出“+”代表著零上的溫度，然后再讓學(xué)生回憶冬天時(shí)候的溫度，引出“-”代表著零下的溫度，然后涉及到比較負(fù)數(shù)的大小的時(shí)候，就可以邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)表演當(dāng)氣溫為“30度”“0度”“-20度”的情景。這樣學(xué)生既掌握了負(fù)數(shù)大小的比較方法，又讓學(xué)生通過表演哄堂大笑，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，加深了學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的理解。最后還可以通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的來(lái)源與發(fā)展，延伸學(xué)生的負(fù)數(shù)知識(shí)。

（三）故事類情景課堂的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間有限，所以，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不大、認(rèn)知不夠。為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師要通過各種方法讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，并適當(dāng)?shù)耐卣箶?shù)學(xué)故事，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟。一般情況下，故事延伸需要借助多媒體技術(shù)中的視頻進(jìn)行展現(xiàn)，通過展現(xiàn)視頻中的故事情節(jié)或者直接讓學(xué)生進(jìn)行情景表演的方式，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入新的數(shù)學(xué)階段知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”的時(shí)候，在涉及到“近似數(shù)”以及“從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起”的時(shí)候，教師就可以通過制作一個(gè)短視頻，講述在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類還沒有開始使用數(shù)字的時(shí)候，我們的祖先就可以通過在繩子上打結(jié)來(lái)記錄自己每天打到的獵物數(shù)量。然后經(jīng)過漫長(zhǎng)時(shí)代的發(fā)展和演變，才形成了現(xiàn)在的計(jì)數(shù)方法。這樣的故事延伸方法讓學(xué)生對(duì)于“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”有了更加深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)視頻的形式也使得故事更加有趣生動(dòng)，減少了數(shù)學(xué)表面上只有數(shù)字的形式的枯燥。

（四）實(shí)驗(yàn)式情景課堂的創(chuàng)設(shè)

每一條數(shù)學(xué)原理都是經(jīng)過了大量的實(shí)踐總結(jié)而來(lái)的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生勇于對(duì)書本上的數(shù)學(xué)理念提出質(zhì)疑。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是什么定理原理，經(jīng)過孩子們自己動(dòng)手做過，驗(yàn)證之后，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)這條原理或者定理產(chǎn)生尊敬，才會(huì)明白數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以此認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)。而情景課堂的創(chuàng)設(shè)，就可以通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理。

例如，北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，在教授“圓”的時(shí)候，就涉及到了很多定律，例如圓的基本定律，圓的半徑與直徑的關(guān)系，圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系等。數(shù)學(xué)教師就可以先讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生用細(xì)線測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑，然后用周長(zhǎng)除以直徑，驗(yàn)證得出的數(shù)據(jù)是否接近于3.14。這種實(shí)驗(yàn)式情景課堂的創(chuàng)設(shè)既可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景課堂的創(chuàng)設(shè)可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且還能加深其理解與記憶，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文章建議從生活化情景課堂、表演游戲類情景課堂、故事類情景課堂以及實(shí)驗(yàn)式情景課堂等方面來(lái)進(jìn)行情景課堂的創(chuàng)設(shè)，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，改變以往枯燥的教學(xué)模式，增加其趣味性，最終提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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