陳娟

【摘要】成就感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中越來越重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的因素.如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的解題成就感，增加學(xué)生的自信心，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)？本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);解題成就感;培養(yǎng)方法

一、對(duì)成就感概念的理解

所謂成就感，從心理學(xué)的角度來講，是指一個(gè)人對(duì)取得成就的認(rèn)同以及追求卓越、爭(zhēng)取成功的欲望.這種欲望越強(qiáng)烈，人的潛能發(fā)揮越充分，積極性也就越高.根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛創(chuàng)立的需要層次理論，這種屬于“自我實(shí)現(xiàn)需要”的成就欲，是人的一種最高層次的需要.作為一名數(shù)學(xué)教師，可從課堂教學(xué)做起，通過情境設(shè)置、提問藝術(shù)、肯定評(píng)價(jià)、分層練習(xí)等多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的成就感.

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲取成就感的必要性

曾經(jīng)有位心理學(xué)家說：“成就感的后效功能有三個(gè)：一是成就感可以促使個(gè)體產(chǎn)生積極的情趣體驗(yàn)，促使個(gè)體的身心與所處的環(huán)境保持平衡狀態(tài)，促使個(gè)體更好地適應(yīng)所處的環(huán)境，并進(jìn)而增進(jìn)身心健康;二是成就感可以使人認(rèn)識(shí)到自己的力量潛能，從而增加自己的信心;三是成就感能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題提供有利的主觀內(nèi)在條件，這種條件既為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的心境，又為解決新問題提供了抗挫折的心理承受能力.”大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不是迎難而上，而是產(chǎn)生畏難情趣，于是伴隨著知識(shí)難度的不斷增加，以及考試的一次又一次的失利，挫折感和失敗感開始萌生.學(xué)習(xí)成就感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更優(yōu)秀，讓學(xué)困生改變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度.每名學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，試圖尋找成就感.

三、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生解題成就感的方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)

筆者所在學(xué)校是一所小班化教學(xué)模式學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以初一進(jìn)校開始我們就要幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析中考形勢(shì)，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的成績(jī).特別是初中數(shù)學(xué)，從一開始就要做好與小學(xué)知識(shí)的銜接，一定要引導(dǎo)好學(xué)生.數(shù)學(xué)第一章“負(fù)數(shù)”，很抽象、符號(hào)性強(qiáng)，跟小學(xué)聯(lián)系不大，所以很多學(xué)生在剛學(xué)的時(shí)候就有懵懵懂懂的感覺，不知道該如何下手，這時(shí)候教師在課堂上一定要多舉例說明負(fù)數(shù)的概念，同時(shí)可以讓同桌搭檔，一個(gè)舉例一個(gè)判斷，加強(qiáng)對(duì)負(fù)數(shù)概念的理解.

學(xué)生最需要肯定現(xiàn)在的成績(jī).一輩子的教育有12個(gè)字的秘訣，叫“低起點(diǎn)，小坡度，勤奮到，大發(fā)展”.什么意思呢？給他個(gè)低起點(diǎn)，應(yīng)該把基礎(chǔ)的東西趕快打扎實(shí)，如何上好課，如何做好作業(yè).這些基本的東西趕快讓他消化.小坡度，讓他嘗到甜頭，學(xué)生最重要的是通過自己努力上一個(gè)臺(tái)階，夠得著果子，嘗得到甜頭他更來勁，這是階梯教育的一部分.總的來說家長(zhǎng)也好，教師也好，一定要找到適合孩子水平的教育.

（二）找“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出“恰當(dāng)”的要求

數(shù)學(xué)課堂成就感體現(xiàn)的比較明顯，因?yàn)槊恳惶谜n我們都要做題，從做題中獲得成就感，因此，每堂課我們都有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo).因?yàn)椤皼]有要求就沒有方向，就沒有教育”，但要求從實(shí)際出發(fā)，要恰當(dāng).孔子的學(xué)生子路和冉有兩人曾先后問孔子相同的問題，可是孔子卻作了不同的回答，孔子之所以這樣做，是因?yàn)椤扒笠餐?，故進(jìn)之;由也兼人，故退之”（《論語·先進(jìn)》），意思是說，因?yàn)槿接衅饺漳懶∨率?，所以就鼓?lì)他積極去做;而子路過于膽大莽撞，則要求他慎重一點(diǎn)，與父兄商量好再去做.

當(dāng)今的教育學(xué)及心理研究已經(jīng)比較深入，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、個(gè)性差別，制訂出分階段、分層次的計(jì)劃，提出具體要求，增強(qiáng)教學(xué)中的可操作性，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功，產(chǎn)生成就感，而不要將學(xué)困生拋棄，相反，對(duì)他們應(yīng)特別的關(guān)心，引導(dǎo)他們，幫助他們獲得成就感.

（三）樹立信心，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在課堂上獲得解題快樂

學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少取得成功，從而很少得到心理上的滿足和樂趣，嘗不到學(xué)習(xí)的甜頭.而且，由于總是失敗，且存在一些不良行為，得到的多是教師的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)的冷遇，久而久之，這部分學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)的興趣，上課不認(rèn)真聽講也是自然的了.如果我們能夠幫助他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們嘗到“成功”的滋味，這就有可能成為他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn).對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生，我們?cè)谡n堂上要幫他們樹立自信心，課堂上可以找相對(duì)簡(jiǎn)單的題目讓他們做，先讓他們興奮，獲得成就感，才能提高課堂效率.當(dāng)然引導(dǎo)和幫助學(xué)生成功是復(fù)雜的，艱辛的，它伴隨著教學(xué)的整個(gè)過程.有知識(shí)上的幫助，學(xué)習(xí)方法上的幫助，思想上的幫助等.因此，對(duì)戰(zhàn)斗在第一線的教師來講，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作可真不輕?。≌婵芍^：“冰凍三尺非一日之寒.”

（四）賞識(shí)教育，給予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)

有人試驗(yàn)：把學(xué)生分成四組練習(xí)，受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的一組成績(jī)進(jìn)步最顯著;受訓(xùn)斥批評(píng)的效果次之;忽視的小組（只旁聽別的組受表?yè)P(yáng)或訓(xùn)斥）為第三;控制組（即單獨(dú)練習(xí)，不給預(yù)測(cè)任何評(píng)價(jià)）為第四.這說明了正確的評(píng)價(jià)，特別是表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的作用.包括表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在內(nèi)的評(píng)價(jià)，有來自學(xué)校的、家庭的、教師的、學(xué)生之間的.其中，教師的評(píng)價(jià)起主要作用.所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“成就”給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)，積極爭(zhēng)取家庭的、同學(xué)的等各方面的支持、配合，做好評(píng)價(jià)工作.

總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)成就感的培養(yǎng)是具體的、復(fù)雜的，有待于教師在教學(xué)中總結(jié)、研究.筆者認(rèn)為，通過對(duì)學(xué)生成就感的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)，從而使我們的教學(xué)工作能得以更好地開展.