肖海霞

“興趣是最好的教師”，對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣.多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要條件.那么如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有趣味性呢？這就需要教師寓教于樂，教學(xué)有方.筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手.

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算.其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué).因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān).在教學(xué)中，筆者就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果.如在教學(xué)“比一比”（比較分子相同的分?jǐn)?shù)的大小時(shí)）筆者是設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事導(dǎo)入的：八戒在去西天取經(jīng)的途中鬧了不少的笑話，這天他和孫悟空一起出去游玩，非常的口渴，好不容易找到一個(gè)大西瓜.孫悟空說：“八戒，我們每人吃這個(gè)西瓜的二分之一吧！”八戒聽了，很不高興地說：“不行，不行，我怎么吃這么少，我要吃這個(gè)西瓜的四分之一！”聽到這兒同學(xué)們不禁笑起來.筆者這時(shí)讓學(xué)生說說為什么笑八戒.學(xué)生這時(shí)的興趣濃厚，有的學(xué)生還自己用圓形紙片代替西瓜分一分并說：“二分之一是把一個(gè)西瓜平均分成兩份，取其中的一份，而四分之一是把一個(gè)西瓜平均分成四分，取其中的一份，同樣的東西平均分的份數(shù)越多，每一份就越少！”學(xué)生以這樣濃厚的興趣很快學(xué)會(huì)了比較分子相同的分?jǐn)?shù)大小的方法.

二、手腦并用的操作活動(dòng)

教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、擺一擺.因?yàn)檫@樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，深刻地理解所學(xué)知識(shí).

如，教學(xué)“擺一擺”（長方形的面積）時(shí)，先讓學(xué)生用邊長是1厘米的小正方形去擺長5厘米，寬3厘米的長方形，看這個(gè)長方形的面積是多少平方厘米.有的學(xué)生全部擺滿，一共擺了15個(gè)這樣的小正方形，他們告訴筆者長方形的面積是15平方厘米;有的學(xué)生只擺了一條長和一條寬，筆者讓學(xué)生說說這樣擺的理由（這個(gè)長方形的長可以擺5個(gè)這個(gè)的正方形，可以擺3行，所以一共可以擺3個(gè)5，也就是3×5=15個(gè)，這個(gè)長方形的面積是15平方厘米），接著筆者出示一個(gè)長4厘米，寬2厘米的長方形，讓學(xué)生擺一擺看它的面積是多少，很多學(xué)生長擺了4個(gè)，寬擺了2個(gè)，很快他們告訴筆者是8平方厘米.接著筆者讓學(xué)生說說，通過剛才擺的過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過思考聯(lián)系擺的過程，很快發(fā)現(xiàn)了，長方形的長是多少厘米，一行就能擺幾個(gè)小正方形，寬是多少厘米就能擺幾行，從而得出長方形的面積=長×寬.通過手腦并用的操作活動(dòng)不僅使學(xué)生興趣盎然，也使知識(shí)穩(wěn)固地扎根于學(xué)生的腦海中.

三、形式新穎的練習(xí)形式

要把學(xué)生獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽托枰磸?fù)練習(xí).但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥、厭煩，注意力不集中，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間.學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩.設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣.也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演、各類小競(jìng)賽等.這種游戲性、趣味性、競(jìng)賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果.

在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”結(jié)束新課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按教師要求站立，看誰反應(yīng)快.① 學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，② 學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，③ 學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，④ 學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤ 學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，⑥ 沒有站立過的同學(xué).這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課.在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì).

四、靈活多變的游戲活動(dòng)

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸.教師在教學(xué)中，要善于變換教學(xué)方式，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué).筆者經(jīng)常采用的游戲活動(dòng)有開火車、接力賽、評(píng)選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等.教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也深受學(xué)生的歡迎.

如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，整節(jié)課以游戲貫穿，導(dǎo)入時(shí)就設(shè)計(jì)了一個(gè)摸球游戲，筆者準(zhǔn)備了三個(gè)盒子的球，每個(gè)盒子里裝有兩個(gè)球：“請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)摸球，共摸5次，誰摸的黃球的次數(shù)多，誰就獲勝.結(jié)果有一名學(xué)生5次摸的都是黃球，有一名學(xué)生5次摸的都是白球，還有名學(xué)生摸到的是黃球，3次是白球.我宣布摸到5次黃球的×××獲勝.”

“同學(xué)們看到這樣的結(jié)果你想說什么？”

揭示結(jié)果看每個(gè)盒子里的球.（一個(gè)盒子兩個(gè)都是白球，一個(gè)盒子兩個(gè)都是黃球，還有個(gè)盒子里有一個(gè)白球，一個(gè)黃球.）“摸球的同學(xué)你們有什么想說的？”（比賽不公平，兩個(gè)都是黃球的盒子每次一定摸出的是黃球;有一個(gè)白球和一個(gè)黃球的盒子里每摸一次可能摸出的是黃球，也可能是白球;而在兩個(gè)都是白球的盒子里就不可能摸出黃球.）在游戲中讓學(xué)生體會(huì)“可能”“一定”“不可能”.

五、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每個(gè)人的天性，渴望獲得成功的體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽.在計(jì)算教學(xué)中比一比看哪組的同學(xué)算得又對(duì)又快，學(xué)生為了給本組爭(zhēng)光，細(xì)心快速地計(jì)算著.還在全班舉行口算比賽，列豎式計(jì)算比賽.讓每名學(xué)生都動(dòng)起來，讓每名學(xué)生都參與到其中.這種比賽，如同進(jìn)行一場(chǎng)緊張的球賽，學(xué)生躍躍欲試，情緒高漲.

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣的方法還有很多，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維.