廖麗

【摘要】歷史學作為人文科學的一種，在學習中會涉及到很多關(guān)于人文素質(zhì)相關(guān)的知識，所以，加強高中歷史教學中的人文素質(zhì)的培養(yǎng)是教師一項很重要的教學任務。教師可以通過加強自身的人文素養(yǎng)，深入解讀歷史教學內(nèi)容，引導學生合作探究學習等方式，逐漸加強對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?人文素質(zhì) ?自我強化 ?歷史教學 ?合作探究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0058-01

以史為鑒，可以知興替。通過學習歷史，不僅可以了解過去千奇百態(tài)的故事，理解歷史發(fā)展規(guī)律，還可以體會歷史中的人文精神，以便更好的指導生活實踐。但是在傳統(tǒng)的歷史教學中，往往只注重學生的成績，忽視了對人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在時代發(fā)展的今天，人文素質(zhì)對個人成長和發(fā)展越來越重要，它是一項重要的公民素質(zhì)。所以，在歷史教學中，加強學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、加強高中歷史教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

在高中歷史的教學中，由于長期受傳統(tǒng)教學觀念和高考壓力的影響，教師在教學中往往以分數(shù)為中心，采取“灌輸式”的教學方法，忽視了對學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)強調(diào)人和自然社會和諧相處的美好境界，尊重人的多樣化發(fā)展，幫助我們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

歷史學習的中心點是以傳授知識，培養(yǎng)能力，提高文化素養(yǎng)，建立良好道德風尚，總結(jié)歷史經(jīng)驗，掌握歷史發(fā)展規(guī)律。所以，在歷史的教學中，要把人文素質(zhì)的培養(yǎng)提到首要位置，讓它融入到歷史教學中，注重學生的個人發(fā)展，關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，以便更好地對世界認知。

當前，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推行和實踐，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，要求學校和教師應該創(chuàng)新教學模式，加強對學生道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的教育，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、加強高中歷史教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）教師要加強自身的人文素養(yǎng)

歷史教師對整個歷史教學過程具有主導作用，他對學生的道德認知和行為習慣具有示范作用。因此，加強教師自身的人文素養(yǎng)具有非常重要的基礎性作用。歷史教師在教學中，首先要注意不斷加強歷史專業(yè)知識的學習和培訓。通過大量的閱讀歷史書和相關(guān)書籍，以及參加各種培訓，不斷的充實自己的歷史知識，擴展自己的知識面。其次，教師要加強教學理論的學習，通過不斷學習教育心理學等相關(guān)的知識，更新自身的教育理念，以便更好地參與到教學活動中。最后，教師要在生活實踐中，陶冶自身的情操，發(fā)展如書法等興趣愛好，注重個人道德品格的培養(yǎng)，在教學中可以更好的作為示范，指導學生學習。歷史教師道德品格和行為習慣，將會在教學中直接影響到學生。只有教師加強自身的人文素養(yǎng)，才能在學生中間樹立起良好的形象，更好的起到示范作用，在這個過程中，促進學生人文素養(yǎng)的提高。

（二）深入解讀歷史教學內(nèi)容

歷史是一門包羅萬象，縱貫古今的學科，它記載著人類社會的政治、經(jīng)濟和思想文化的各方面的發(fā)展歷程，蘊含著人類社會發(fā)展的規(guī)律。學習歷史，解讀歷史，理解歷史，可以在這個過程中逐漸培養(yǎng)起個人的人文素質(zhì)。歷史是進行道德情操培養(yǎng)的基礎，歷史學習對于培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)具有很多自然的優(yōu)勢。教師在教學中，充分的利用教材，深入解讀歷史教學內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)具有非常重要的作用。

例如在“百家爭鳴和儒家思想形成”的教學中，教師可以通過深入的講解當時的歷史背景和人文環(huán)境，讓學生感受到春秋戰(zhàn)國時期前所未有的氛圍，學習到諸子百家勇于探索真理、不怕困難、為國為民的崇高精神;在“近代中國反侵略、求民主的潮流”的教學中，教師通過講解鴉片戰(zhàn)爭、洋務運動、甲午戰(zhàn)爭和辛亥革命等，讓學生感受到林則徐、左宗棠、鄧世昌和孫中山等人的愛國之情，體會到他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的特殊情感;在“古代中國的科學技術(shù)與文學藝術(shù)”的教學中，通過對古代中國發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，輝煌燦爛的文字和書畫藝術(shù)的講解，讓學生感受到古代中國燦爛的歷史文化，體會到中國古人的智慧，激發(fā)學生對中國歷史文化的熱愛，從而提高學生的愛國之情。通過這些內(nèi)容的教學和解讀，不僅可以加強學生對歷史內(nèi)容的理解，而且在潛移默化中提高了他們的人文素質(zhì)。

（三）引導學生合作探究學習

合作探究教學模式，不僅有利于加強學生對學習內(nèi)容的理解，而且還利于學生提高合作和語言交流能力。在歷史學習中，學生常常會遇到一些個人難以理解的內(nèi)容，需要通過小組合作交流、共同探究的方式理解這些內(nèi)容。例如在“太平天國運動”的教學之后，教師可以設置問題：太平天國運動是促進了社會進步還是阻礙了社會進步？讓各個小組進行探究學習，分成肯定派和否定派，采取辯論的方式進行。通過這個問題的設置，學生不僅僅要通過教材的內(nèi)容展開辯論，更要通過大量的查閱資料，才能證明自己的觀點。在這個過程中，還拓展了學生的知識面，促進學生提高了自主學習探究能力。

總結(jié)

在高中歷史教學中，加強學生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。教師通過加強自身的人文素養(yǎng)，深入解讀歷史教學內(nèi)容，引導學生合作探究學習的方式，不斷提高學生的人文素質(zhì)。

參考文獻：

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