張強(qiáng)

【摘 要】隨著數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教師如何將教學(xué)“生活化”成為難點(diǎn)。教學(xué)生活化，首先意味著要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)生活化的技能，其次要讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中密切聯(lián)系所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。這樣不僅可以讓數(shù)學(xué)知識更加融入生活，也可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去，并且可以在知識與生活的融合中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思維生活化；技能生活化，生活數(shù)學(xué)化

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0297-01

引言

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只局限于書本知識的學(xué)習(xí)，更要重視理論與實踐結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題。不能解決實際問題，空有滿腹理論知識是沒有意義的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是學(xué)會了理論知識便罷了，最終是要運(yùn)用到生活中去實踐的。一個人所謂的數(shù)學(xué)素質(zhì)優(yōu)秀，并不是說其理論知識掌握的好能解決難題，而是其能夠把學(xué)到的知識用到生活中去，解決問題，可以用數(shù)學(xué)知識使自己提高能力，更加適應(yīng)社會。

一、思維“生活化”

要做到數(shù)學(xué)“生活化”首先要從思想層面出發(fā)，教師在課堂上不僅僅要傳授書本知識，也要善于將其與現(xiàn)實生活結(jié)合，用日常生活中學(xué)生常見的事物作為切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生不再拘泥于枯燥的書本知識中，能夠更輕松的接受知識，從而打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種更加舒適平和的氛圍中接受數(shù)學(xué)教育。

比如在學(xué)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算時，對于15+3x3這道題目，學(xué)生若是沒有學(xué)習(xí)過，可能會先計算15+3得出結(jié)果后再x3，毫無疑問這是錯誤的。教師如果僅僅是告訴學(xué)生這樣不對，應(yīng)該先乘后加，學(xué)生這樣也許可以記住，但是很難理解為什么要這樣做，為什么不能先加后乘。但若是教師在教學(xué)中能夠結(jié)合生活中的事物舉一個實例，讓學(xué)生置入教師所構(gòu)建的生活場景中，學(xué)生則能夠更好的理解先乘后加的原因。舉這樣一個例子：學(xué)生去超市買水果，菠蘿8元一個，蘋果2元一個，學(xué)生買了一個菠蘿和四個蘋果，要支付多少錢？有的學(xué)生會這樣算：8+2+2+2+2，有的學(xué)生會這樣算：8+2x4。前者學(xué)生可以得出結(jié)果為16元，對于后者怎么算，學(xué)生可能產(chǎn)生分歧，是8+2得10再x4還是2x4得8再+8？當(dāng)學(xué)生經(jīng)過辯論，結(jié)合自己在生活中的經(jīng)驗，得出正確結(jié)果時，學(xué)生便能夠更加生動的理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這便是將抽象的運(yùn)算加以具化，使學(xué)生在思維層面做到“生活化”。

二、技能“生活化”

僅僅做到思維“生活化”還不夠，學(xué)生還要具備一定的技能。要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去，這就需要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，用學(xué)生熟悉的事物對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。

舉例來說，教師可以跟學(xué)生做一個游戲，設(shè)立A、B兩支隊伍，教師說一個數(shù)字，代表要加入兩支隊伍的總?cè)藬?shù)，而加入兩支隊伍的人數(shù)必須一致。第一次，教師說了6，四位學(xué)生分別兩兩加入A、B小組；第二次教師說了6，6位同學(xué)也分別各自加入隊伍，每隊增加3人；第三次，教師說了3，前兩位同學(xué)分別加入A隊B隊，第三位同學(xué)站在原地不知所措，他不知道該去哪個隊伍。教師可以引導(dǎo)著問他：為什么站在原地不動了？從而引出一個人不能平分成兩部分加入兩個隊伍，同理一個整數(shù)也不能表示“半個”這個概念。那用什么來表示“半個”呢？學(xué)生自己便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的想法。這便是所謂的技能“生活化”，可以使學(xué)生有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。

三、應(yīng)用題“生活化”

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)題目中不可或缺的一部分，教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題“生活化”重點(diǎn)是要讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題去理解題目，一些難懂的題目，聯(lián)系到生活中去可能就能夠理解了，生活中理解的道理運(yùn)用到數(shù)量關(guān)系中去，便能夠理解數(shù)學(xué)關(guān)系了，這時候再去解決問題便簡單多了。

例如在學(xué)習(xí)相遇追擊問題時，學(xué)生出現(xiàn)了各種令人哭笑不得的答案，有的學(xué)生認(rèn)為相同起點(diǎn)的兩個人走10分鐘可以繞400米操場走一圈而相遇，有的學(xué)生認(rèn)同向行走且相差2千米的兩個人只需要2分鐘后者可以追上前者，這反映出學(xué)生對于一些單位并沒有具體的概念。為了使學(xué)生更加透徹的理解相對、相向、同向等幾個概念，可以讓學(xué)生實地演示，實打?qū)嵉淖咭蛔?，這樣便能更加牢固的掌握解答此類題目的要點(diǎn)。再例如“兩步計算應(yīng)用題”，教師可以在教師模擬一個超市，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，學(xué)生將自己置入“超市”這個實際場景中去，則更加容易理解題目，更加容易去解決問題。這時候教師可以提出一個問題，如顧客有50塊錢，想買一個有蘋果、梨、香蕉、橘子的果籃，都可以怎么搭配？學(xué)生此時的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，可以拿出不同的方案來設(shè)計這個果籃，這就比學(xué)生僅僅在書本中學(xué)習(xí)更加具有優(yōu)勢。學(xué)生在這種活動中不僅牢固掌握了知識點(diǎn)，也大大提高了學(xué)習(xí)的欲望，并且提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[2]。

四、生活“數(shù)學(xué)化”

當(dāng)今社會，是一個離不開數(shù)學(xué)的社會，數(shù)學(xué)在生活中的作用也越來越重要。不僅數(shù)學(xué)要“生活化”，生活也要“數(shù)學(xué)化”。這就要求教師合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具備在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的技能。學(xué)生在日常生活中，要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的難題，這樣才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有意義。

教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決生活中的問題，比如想要了解爸爸媽媽的身高體重，就要用尺子去量一量，用秤去稱一稱；要知道同學(xué)的年齡，就要用數(shù)學(xué)知識去做減法；要清楚自己一天的花銷，就要把上午下午晚上的花銷相加。學(xué)生在日常生活中，離不開數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，錢放在銀行計算利息、購物付款結(jié)賬到處都要用到數(shù)學(xué)。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，不僅可以加固對知識點(diǎn)的記憶，而且能夠提高學(xué)生解決問題的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，讓生活“數(shù)學(xué)化”十分必要。

五、結(jié)束語

學(xué)生的日常生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同時也為學(xué)生的日常生活服務(wù)。讓數(shù)學(xué)“生活化”意味著數(shù)學(xué)將會更加貼合融入生活中去，生活也會跟數(shù)學(xué)更加緊密聯(lián)系。教師在促進(jìn)二者更加融合的過程中，從思維“生活化”、技能“生活化”、應(yīng)用題“生活化”生活“數(shù)學(xué)化”四個方面，使學(xué)生養(yǎng)成將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去解決實際問題的好習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)更好的為生活服務(wù)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加符合學(xué)生的心理，同時也為學(xué)生提供了將書本知識與實際生活結(jié)合起來的途徑，更好的解決實際問題，還能夠在現(xiàn)實生活中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]朱延春.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化有效設(shè)計的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（1）.

[2]彭小娟.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：124-124.